官靈美

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版副主審沈重予老師提出：“適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生有意識地選擇與后續(xù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的簡單算法，能提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中有著非常重要的地位。學(xué)生計(jì)算能力的高低也將直接影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高低。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能有效鍛煉學(xué)生的記憶、思維和邏輯能力，對啟迪其智慧，融匯貫通知識為一個(gè)完整的體系有直接的促進(jìn)作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;計(jì)算能力培養(yǎng)策略

計(jì)算是鞏固和創(chuàng)新數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要方式。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力既能加強(qiáng)學(xué)生對概念、公式等知識的記憶和探索，還能培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力和觀察能力，有效提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了全新的界定和解讀。數(shù)學(xué)計(jì)算能力成為小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力的重要體

1小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀

1.1對計(jì)算工具過分依賴

借助計(jì)算器，人們只要把正確的數(shù)據(jù)輸入其中，就可以得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。這便大大簡化了計(jì)算過程，且速度快、準(zhǔn)確度也高。正是因?yàn)檫@樣便捷的原因，很多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)前，會(huì)先找計(jì)算器。學(xué)生長期使用計(jì)算工具，不僅會(huì)對計(jì)算產(chǎn)生惰性，對計(jì)算器也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，而且還會(huì)對自己的計(jì)算結(jié)果表示懷疑。這便會(huì)對其計(jì)算信心產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)理念根深蒂固

大多數(shù)老師在教學(xué)過程中都非常注重題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生只要多做題就可以掌握且提高自己的計(jì)算能力。這就使學(xué)生在一步步計(jì)算中局限了數(shù)學(xué)思維，最終喪失了獨(dú)立探索的能力，也限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

1.3缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣

字跡潦草、計(jì)算過程馬虎、計(jì)算后又不驗(yàn)算等這些都是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的表現(xiàn)。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題、草稿演算要整齊、最后還要驗(yàn)算等等，但學(xué)生因?yàn)槟挲g小，注意力集中時(shí)間較短，因此以上幾點(diǎn)要求基本都達(dá)不到。因此，將“6”和“0”寫得差不多，忘記“進(jìn)位”或“借位”通通被學(xué)生以“粗心”為借口用到解釋計(jì)算出錯(cuò)的原因上。追根究底，這些錯(cuò)誤都是缺乏良好計(jì)算習(xí)慣造成的。

2小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

2.1強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算思維

口算作為評判學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)弱的重要模塊之一，其速度和準(zhǔn)確性直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的口語計(jì)算，在每節(jié)數(shù)學(xué)課前2～3分鐘的時(shí)間，通過直觀的演示和操作開展列車接力的口算練習(xí)活動(dòng)。例如，在“10以內(nèi)加減法”的計(jì)算中，由于學(xué)生早已接觸過相關(guān)的加減運(yùn)算，學(xué)生對此類的計(jì)算已有初步的認(rèn)知。那么，教師教學(xué)的重難點(diǎn)就應(yīng)聚焦于學(xué)生計(jì)算的熟練度方面。這樣才能使學(xué)生更深刻地理解加減法的意義，使學(xué)生能正確、熟練地計(jì)算出10以內(nèi)數(shù)的加減法，初步感受到數(shù)與生活的密不可分，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算和將其運(yùn)用于實(shí)踐的樂趣。另外，估算可以鍛煉學(xué)生的數(shù)字敏感性。因此，老師有必要加強(qiáng)估算訓(xùn)練，善用四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，強(qiáng)化“估算-計(jì)算-驗(yàn)算”的數(shù)學(xué)解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，有效提升學(xué)生的數(shù)字直覺思維。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》提倡算法的多樣性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，通過營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以有意識地選擇更好的算法，以提高計(jì)算教學(xué)的有效性。蘇教版教材的特色之一就是以學(xué)生喜聞樂見的生活場景來構(gòu)造主題教學(xué)，以游戲、競賽等游戲化的訓(xùn)練方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，使他們進(jìn)入到競爭的氛圍中，避免了傳統(tǒng)計(jì)算考試帶來的巨大心理壓力，也避免了小學(xué)生在枯燥的計(jì)算練習(xí)中產(chǎn)生排斥心理。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使其在強(qiáng)烈求勝的欲望下更快更好地完成數(shù)學(xué)計(jì)算。老師還可以依靠游戲式的“計(jì)算接力”訓(xùn)練來展現(xiàn)小學(xué)生真實(shí)的計(jì)算能力，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。尤其是在低年段教學(xué)中，老師可采用“競賽”的方式讓學(xué)生自覺選用更優(yōu)的算法。例如，為了讓學(xué)生更好地掌握“湊十法”，老師可以采用比賽的形式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題，針對性地開展“計(jì)算接力”的游戲訓(xùn)練，按照學(xué)生特性、能力等將學(xué)生劃分為不同的小組，讓其依排而坐，然后將準(zhǔn)備好的計(jì)算卡分發(fā)給每組第一個(gè)成員，每人一題進(jìn)行計(jì)算。老師則站在每組最后一個(gè)同學(xué)的旁邊計(jì)時(shí)。計(jì)算卡片的依次流傳既能增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的敏捷性，又能促進(jìn)其形成團(tuán)隊(duì)意識。

2.3養(yǎng)成習(xí)慣，減少計(jì)算錯(cuò)誤

2.3.1教學(xué)生考試方法，使他們能仔細(xì)檢查問題，并要求學(xué)生把問題看清楚

對于比較容易的問題，老師要要求學(xué)生標(biāo)注序號，確定操作順序，并選擇合理的操作方法。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)進(jìn)行校對

在解題過程中，對于題目中已知的數(shù)字、符號以及邏輯等，學(xué)生都要一一核對，確保沒有遺漏。

2.3.3給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使其形成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣

一般的校驗(yàn)方法有多重算法、逆算法、可換加法乘法器等。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生驗(yàn)算的方法，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

3結(jié)束語

綜上述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。通過精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)各種算法練習(xí)，老師才能更好地把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位得以突顯，真正遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)其智力和能力的不斷增長。這樣也才能激發(fā)低年級學(xué)生計(jì)算的興趣，促使學(xué)生的計(jì)算能力得以有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王韻.論述小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）：89.

[2]林瑋.分析小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)研究[J].好家長，2018（48）：40-41.