馮寧惠

◆摘? 要：2018年1月5日教育部正式發(fā)布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》。這一新課標(biāo)被稱為核心素養(yǎng)版?；谛抡n標(biāo)的課堂教學(xué)如何提高教學(xué)實(shí)效呢？這關(guān)鍵在于抓好課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——備課。要提高教學(xué)實(shí)效，必須深耕備課這個(gè)第一環(huán)節(jié)。深度備好課標(biāo)、深度備好學(xué)生、深度備好核心素養(yǎng)，這樣才能落實(shí)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);深度備課;新課標(biāo)

2018年1月5日教育部正式發(fā)布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》。這一新課標(biāo)被稱為核心素養(yǎng)版。新課標(biāo)指出，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中所逐步形成的關(guān)鍵能力和必備品格。在核心素養(yǎng)的這一新背景下，高中歷史如何提高教學(xué)實(shí)效性呢？如何落實(shí)培養(yǎng)和提高高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)呢？課堂是落實(shí)新課標(biāo)精神的主陣地。因此，高中歷史關(guān)鍵在于抓好課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——備課。

孔子說：“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢?！庇迷谡n堂教學(xué)之上就是說，課堂教學(xué)要高效，就要預(yù)先有準(zhǔn)備。備課就是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)備課存在“淺化”“隨意化”的現(xiàn)象。因此，在新課標(biāo)的背景下，為了提高高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效，深度備課勢(shì)在必行。

一、深度備好2017年版課標(biāo)，是提高教學(xué)實(shí)效的起點(diǎn)

深度備課就是指以課標(biāo)為起點(diǎn)，最大限度的開發(fā)和利用的一切課程資源，拓展備課的深度與廣度，使教學(xué)目標(biāo)教學(xué)與內(nèi)容的設(shè)定盡可能的趨于適度合理，使師生在教與學(xué)的過程中共同成長(zhǎng)。2017年版課標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效的起點(diǎn)。高中歷史深度備課從備課標(biāo)開始，這樣才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

那么，深度備好歷史課標(biāo)的“深”體現(xiàn)在哪里呢？一是深備基本理念?；纠砟钍歉咧袣v史課標(biāo)的第一位。深度備課標(biāo)要貫徹這些基本理念。如新課標(biāo)第一個(gè)基本理念是以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)。在深度備課時(shí)要體現(xiàn)德育為先、育人為本的基本理念。二是深備課程目標(biāo)。“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的歷史知識(shí)。”歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是深度備課“深”字的體現(xiàn)。三是深備實(shí)施建議。新課標(biāo)第四條教學(xué)建議指出，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平。深度備課要充分考慮現(xiàn)代化技術(shù)手段與工具。特別是信息化2.0背景下，高中歷史課堂教學(xué)要與信息技術(shù)高度融合。

二、深度備好學(xué)生，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的好壞決定著課堂教學(xué)的高效與否。高中歷史課堂教學(xué)要在備課環(huán)節(jié)就深度備好學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)就是以教師的深度備課為前提。

（一）深度備好學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。高中歷史深度備課要關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。首先要備好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如岳麓版歷史高中必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課堂教學(xué)是以學(xué)生掌握好初中所學(xué)過的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。學(xué)生掌握林則徐虎門銷煙，中英《南京條約》內(nèi)容以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響等這些內(nèi)容，并從這一原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。其次是備好生活經(jīng)驗(yàn)。高中歷史是離不開生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)在歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中尤為重要。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》深度備課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：人民英雄紀(jì)念碑的第一幅巨型浮雕——虎門銷煙。

（二）深度備好學(xué)生分層

學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大小。這就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的不同層次問題。正如多元智力理論所說的，每個(gè)人都會(huì)用自己的方式來發(fā)覺各自的大腦資源，這種為達(dá)到目的所發(fā)揮的各種個(gè)人才智才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。因而，深度備課要備好學(xué)生分層，因材施教，才能提高課堂教學(xué)效率。如對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生歷史知識(shí)水平不同，認(rèn)識(shí)及掌握的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也不盡相同。因此，深度備課時(shí)，教師不能采用“一刀切”的方式，而要深度備好學(xué)生分層，關(guān)注全體學(xué)生。

三、深度備好核心素養(yǎng)，是高中歷史的旨?xì)w

高中歷史課堂教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效，從哪些方面來衡量呢？那就要以新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)為中心。因此，高中歷史深度備課以核心素養(yǎng)為旨?xì)w，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。深度備課的深度就體現(xiàn)在這五個(gè)維度。這五個(gè)維度要貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。如岳麓版歷史高中必修一第13課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》深度備課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)《天朝田畝制度》的講析培養(yǎng)其系統(tǒng)的分析論證歷史問題的能力;通過太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí);通過分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的作用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)查找史料、從不同角度認(rèn)識(shí)問題、以及論從史出的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師用收集的史料讓學(xué)生探究《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》，這一過程包含史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

總之，基于新課標(biāo)的高中歷史課堂教學(xué)，要提高教學(xué)實(shí)效，必須深耕備課這個(gè)第一環(huán)節(jié)。深度備好課標(biāo)、深度備好學(xué)生、深度備好核心素養(yǎng)，這樣才能落實(shí)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

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