摘? ? 要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法和訪談法等相關(guān)研究方法，對高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行探究。闡述了高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了明確學(xué)生主體地位、不斷改善教學(xué)模式、提高教師綜合素質(zhì)等建議，為高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;體育專業(yè);排球裁判;培養(yǎng)

高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力的培養(yǎng)是體育專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，根據(jù)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，裁判工作能力是實踐能力培養(yǎng)的重點之一。目前大部分高校的裁判培養(yǎng)形式遠遠不能適應(yīng)排球運動發(fā)展的需要，不能適應(yīng)全民健身的需求[1]。本文就高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力培養(yǎng)的措施方面談一些粗淺的認識。

一、高校體育專業(yè)排球教學(xué)中裁判能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)目標制定不合理

從目前體育教學(xué)形勢看，我國體育專業(yè)排球裁判教學(xué)過于表面化和形式化，忽視了相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)。教學(xué)目標的制定也沒有滿足體育復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本要求，同時也減少了學(xué)生和社會之間的關(guān)聯(lián)性，最終導(dǎo)致目標制定缺乏現(xiàn)實意義。在教學(xué)目標制定過程中，極易出現(xiàn)制定目標過大、與實際相偏離等現(xiàn)象，從而對整體的教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生嚴重影響，導(dǎo)致學(xué)生不能滿足社會現(xiàn)代化發(fā)展對排球裁判多項技能的需求，社會競爭力也逐漸呈下降趨勢發(fā)展。

（二）教學(xué)模式內(nèi)容不規(guī)范

教學(xué)模式由教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系構(gòu)成，而在某種程度上也可將其分為教學(xué)設(shè)備和課時安排兩方面，教學(xué)設(shè)備的先進程度能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，課時的合理安排也能加強學(xué)生對排球裁判工作的了解和掌握。針對排球裁判教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，不利于學(xué)生對相關(guān)教學(xué)比賽視頻的學(xué)習(xí)和觀摩，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)課時也沒有依照教學(xué)大綱為基準，理論教學(xué)與實踐課時總數(shù)比例分布不均勻，教學(xué)時數(shù)與排球裁判培養(yǎng)的要求和目的存在較大矛盾。

（三）正規(guī)實踐機會較缺乏

針對部分高校的排球裁判實踐課程來說，主要集中于校級比賽、業(yè)余比賽等規(guī)模和較為簡單的形式中，而且對競賽組織、裁判水準無較高要求，相對來說，其比賽主要以健康娛樂為主，沒有完全依照正規(guī)要求進行比賽，因此對于學(xué)生來說，不能很好的通過實踐對排球競賽的具體操作流程、要求等進行精準掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏正規(guī)的排球裁判實踐機會，對學(xué)生排球裁判能力的有效提升具有一定的限制性。

二、高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力培養(yǎng)的具體對策

（一）明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)制定教學(xué)目標

在教育教學(xué)過程中，教師首先要明確學(xué)生的主體地位，明確以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，滿足學(xué)生在排球裁判能力培養(yǎng)過程中的各種實際性需求，并以此為導(dǎo)向，加強理論與實踐相結(jié)合。同時，以社會發(fā)展進程為主要依據(jù)，促進高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力滿足社會現(xiàn)代化需要，真正意義上對學(xué)生發(fā)展起到積極促進作用。高校還要對未來體育發(fā)展和人才需求趨勢進行有效預(yù)測，才能進一步提升高校體育專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力培養(yǎng)還存在只注重數(shù)量的培養(yǎng)，而忽略了對質(zhì)量的培養(yǎng)，且沒有固定的培養(yǎng)模式，對排球裁判能力培養(yǎng)的整體水平產(chǎn)生嚴重影響。因此，高校體育專業(yè)應(yīng)拓寬排球裁判適用途徑，促使其能面向整體社會，通過有效手段培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的排球裁判相關(guān)人才，制定明確的教學(xué)目標，促使排球教學(xué)模式豐富化、多元化，為社會體育事業(yè)提供源源不斷的人才供給，以社會需求引導(dǎo)教學(xué)目標的確立與方案的制定。

（二）不斷改善教學(xué)模式，強化提升教學(xué)質(zhì)量

從目前狀況看，高校體育專業(yè)整體的教學(xué)觀念、模式、方法、評價效果等都存在一定問題，而這些方面都是影響整體排球裁判員培養(yǎng)的重要因素，因此，需加強對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的積極改善。首先，充分與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，為高校體育專業(yè)排球裁判的教育教學(xué)活動注入新鮮元素，滿足現(xiàn)代化教學(xué)條件的各種需求，同時教師還要加強對相關(guān)設(shè)備的使用能力，切實提高排球裁判培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和水平;其次，高校還需根據(jù)教學(xué)目標的要求，對教學(xué)課時與內(nèi)容進行合理調(diào)整，滿足學(xué)生不同階段的實際需求，并給予教師充足的時間對教學(xué)階段內(nèi)容進行合理安排，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性、目的性和高效性;再次，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生存在的個性特點，教師需對教學(xué)方法進行合理選擇，確保教學(xué)方法的豐富性和多元化，從而有效提高不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，注重教師指導(dǎo)作用的同時，提高學(xué)生排球裁判學(xué)習(xí)的積極性和主動性;最后，強化教學(xué)效果評價機制，確保其始終保持豐富性和規(guī)范性，保證教學(xué)評價體系的可靠性和準確性，促進高校整體排球裁判教學(xué)工作進行系統(tǒng)、全面的提升，促使教學(xué)模式得以有效改善[2]。

（三）提高教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)造裁判實踐平臺

教師素質(zhì)是排球裁判教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，而提高教師理論知識和實踐能力只屬于綜合素質(zhì)中的一部分，其內(nèi)部包含能力具有廣泛性和豐富性，教師綜合素質(zhì)實現(xiàn)多元方向發(fā)展在一定程度上滿足了社會發(fā)展需求，因此，需要不斷加強教師綜合素質(zhì)系統(tǒng)化、全面化的培養(yǎng)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在此基礎(chǔ)上，高校還要積極與相應(yīng)比賽主管機構(gòu)進行有效合作，建立健全有利于實現(xiàn)共同培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生排球裁判員的相關(guān)機制，從而為學(xué)生構(gòu)建裁判實踐平臺，為學(xué)生在高校期間參與比賽提供便利，增進學(xué)生對排球裁判學(xué)習(xí)的積極性。同時，可以通過開設(shè)學(xué)校排球俱樂部，組織和承辦相關(guān)賽事，邀請校外排球俱樂部或企事業(yè)單位參加，擴大賽事影響力，給予學(xué)生更多的實踐機會。通過此種方式構(gòu)建實踐平臺，能加強學(xué)生與實際比賽、學(xué)生培養(yǎng)與社會發(fā)展需求之間的緊密連接，促進高校體育專業(yè)學(xué)生整體發(fā)展。

排球裁判能力的培養(yǎng)是促進高校體育專業(yè)學(xué)生滿足社會現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑之一。教師必須注重學(xué)生主體地位，加強理論與實踐相融合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在樹立正確教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，豐富培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校體育專業(yè)學(xué)生排球裁判能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭鑫.試論高校體育專業(yè)排球裁判員能力的培養(yǎng)[J].文體用品與科技2018（02）：153-154

[2]胡煒，常保榮.體育專業(yè)學(xué)生裁判能力培養(yǎng)模式研究——以延安大學(xué)體育學(xué)院為例[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，36（04）：112-114.

作者簡介：李廣華（1992—），女，漢族，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)