王胤然

摘 要 在信息化時(shí)代背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓展互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與空間。高校要加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，建立系統(tǒng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，這將有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步的階梯，也唯有創(chuàng)新，是一種推動(dòng)國家前進(jìn)的永不枯竭的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 信息化;高校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);教育

1教育信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征

21世紀(jì)是一場(chǎng)信息技術(shù)革命的時(shí)代，全球的通信技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)與計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展。教育信息化是推動(dòng)教育變革的中堅(jiān)力量，它的不斷發(fā)展和進(jìn)步改變了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，優(yōu)化了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，教育信息化的廣泛推廣使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑與內(nèi)容體系得到了豐富和發(fā)展。教育信息技術(shù)的發(fā)展在較高程度上提高了人類認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，將原本復(fù)雜、煩瑣的教育教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、便捷和科學(xué)化。從某種意義而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期社會(huì)日益高速發(fā)展的需要，是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。教育信息化就是要全面整合社會(huì)發(fā)展的各類信息，不斷分析當(dāng)代社會(huì)變革的新鮮事物，積極引導(dǎo)人們培養(yǎng)創(chuàng)新思維。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是為了盡量滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，充分利用信息化技術(shù)帶來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能等，通過認(rèn)真思考、敢于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想宣傳力度，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。

2信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

2.1 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)師資建設(shè)

在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校在注重講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增加學(xué)生的探索能力。一方面，學(xué)?？梢越⑾到y(tǒng)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人。開設(shè)健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。另一方面，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，完善教師理論知識(shí)儲(chǔ)備，可以為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地教師開展學(xué)習(xí)進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師，增大學(xué)校教育隊(duì)伍。鑒于學(xué)校教師很多沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以邀請(qǐng)各行各業(yè)不同領(lǐng)域中的成功人士作指導(dǎo)，指導(dǎo)教師可來校開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座或開始網(wǎng)絡(luò)課程，給同學(xué)們講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題和不足，讓學(xué)生對(duì)于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平和此后的發(fā)展進(jìn)程有一個(gè)真實(shí)的評(píng)測(cè)[2]。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了新的創(chuàng)業(yè)模式，而大學(xué)生以其接受能力強(qiáng)和發(fā)散性思能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用，創(chuàng)造出更多的成果。現(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品都是關(guān)于微信公眾號(hào)、小程序、建立資源網(wǎng)站等的，有的學(xué)生在校期間就通過建立新的外賣配送平臺(tái)賺到了第一筆錢。大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期建立自己項(xiàng)目的專屬微博、抖音、快手賬號(hào)，利用這些應(yīng)用平臺(tái)特別多、流量巨大的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期就先收獲一些粉絲，積累人氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，觀察大眾對(duì)于自己項(xiàng)目的看法和評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性，找到大眾更需求的方向，改進(jìn)相應(yīng)問題，在實(shí)際應(yīng)用中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.3 建立互聯(lián)網(wǎng)虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)“虛擬社會(huì)”，作為實(shí)踐平臺(tái)，讓英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“虛擬社會(huì)”里開啟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)程?！疤摂M社會(huì)”可以高仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)的社會(huì)需求和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生在“虛擬社會(huì)”里注冊(cè)，每個(gè)公民都有一定的原始資源，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“虛擬社會(huì)”中進(jìn)行一種“高仿”創(chuàng)業(yè)，利用其中的資源，并通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，來滿足“虛擬社會(huì)”的社會(huì)需求，從而獲得收益。在這期間，導(dǎo)師可以同步了解學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。最后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在“虛擬社會(huì)”里的發(fā)展規(guī)模和收益情況判斷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)良中差。這種實(shí)踐平臺(tái)不但可以容納所有學(xué)生參與實(shí)踐，而且不受時(shí)間和空間的限制，各種參與的項(xiàng)目之間也形成了一種競(jìng)爭(zhēng)，有效地提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性和競(jìng)爭(zhēng)力，為下一步投入實(shí)踐創(chuàng)業(yè)提供可操作可落地的一定技術(shù)支持和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避[3]。

2.4 高校開設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程專業(yè)引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿高校教育的全程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的有效結(jié)合。它是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑，從而迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，還增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性。在信息化的背景下，高校的學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的環(huán)境缺乏認(rèn)知普遍不高。高校應(yīng)該在專業(yè)課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通俗易懂的說出信息化的特性和一些成功的案例，還應(yīng)該邀請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的專家和高管訴說信息化時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)者的影響。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)課程教師的分析能力、辨別能力、格局能力的開發(fā)，通過學(xué)生的認(rèn)知和講師融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。每一位專業(yè)課老師還應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，自覺地將新思路融入每一個(gè)學(xué)堂里[4]。

3結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從最初的簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這中間勞動(dòng)和技術(shù)都發(fā)生了重大改變，從事第一線的服務(wù)和管理的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)前服務(wù)升級(jí)不可缺少的因素。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化模式能夠促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，未來會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學(xué)模式還處在實(shí)驗(yàn)中，高校在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方法和成功模式方面任重而道遠(yuǎn)。信息化模式是能夠促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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