辛剛 魏斯超

摘 要 移動學習平臺通過課前、課中、課后各學習環(huán)節(jié)的任務完成情況，按照規(guī)定比例做出課堂教學效果評價，起到提升教學成效的作用。

關(guān)鍵詞 移動學習平臺;教學評價;課堂教學評價

Abstract The mobile learning platform makes the evaluation of classroom teaching effect according to the prescribed proportion through the task completion status of each learning link before， during and after class， which plays the role of improving teaching effectiveness.

Key words Mobile learning platform; Teaching evaluation; Classroom teaching evaluation

1高職Python程序設計課程教學現(xiàn)狀

高職院校學生知識基礎差距較大，學習能力差異明顯，程序設計素養(yǎng)不均衡。在計算機專業(yè)的教學計劃設置過程中，低年級多為通識類和軟件工具類課程;高年級多為程序設計類和數(shù)據(jù)庫類課程。學生對于Python程序設計等課程的學習動力不足，參與積極性不高;教師無法做到因材施教，而多為填鴨式教學;學生也無法充分消化課堂上所教授的內(nèi)容[1]。

2移動學習平臺

近年來，移動學習被越來越多的人所熟知，移動學習平臺也快速發(fā)展起來。國內(nèi)移動學習平臺有著很多共同的特點：一是移動學習平臺是依賴于移動互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生，又促進其快速發(fā)展。二是移動學習平臺依托專業(yè)化的團隊進行內(nèi)容建設、學習環(huán)境建設和軟硬件資源開發(fā)，提供專業(yè)化學習服務。三是移動學習平臺提供教與學的線上面對面交流，為學習者制定個性化學習方案、學習指導，有良好的交互和反饋機制[2]。

3移動學習平臺在Python程序設計課堂教學評價中的應用

Python程序設計課堂教學應用移動學習平臺來評價學生學習效果。在移動學習平臺上，教師上傳教學資源，實現(xiàn)課程教學設計，對課堂教學實施進行規(guī)劃和監(jiān)控;學生通過線上預習，線上交互，線上反饋等方式，完成學習任務。移動學習平臺圍繞學生對教學全過程的滿意度，得出課程教學評價結(jié)論。將移動學習平臺應用到高職Python程序設計課堂教學評價中，能發(fā)揮其在自主學習中的作用，是課堂教學過程的有力補充。

4教學評價的設計

本文運用移動學習平臺來對Python程序設計的課堂教學成效進行評價。Python程序設計教學設計涵蓋所有的教學活動，監(jiān)考各個環(huán)節(jié)，準確定位學生薄弱的學習環(huán)節(jié)，教學過程與評價一體化。

教師、學習者、家長、管理員共同組成評價主體，提高學習主動性、積極性和效率。

移動學習平臺可以引用課程以外的其他資源，與學習內(nèi)容本身形成互補，評價內(nèi)容多樣化。

移動互聯(lián)網(wǎng)有很多的評價方式可以借用，比如贊賞、笑臉，學生們通過互相評價，非常及時生動的鼓勵學習者信心。評價手段多種多樣。

5Python程序設計課堂教學評價的實施

在Python程序設計課程中，每一次課堂的教學評價都分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié);另外還有章節(jié)小結(jié)、期末總結(jié)等評價內(nèi)容，按照時間順序分階段實施。整個評價過程產(chǎn)生動態(tài)變化的數(shù)據(jù)，并結(jié)合特定數(shù)據(jù)分析工具來完成。評價系統(tǒng)要素明確完整、操作有序簡便。

Python程序設計是一門理論性、操作性都很強的課程，涉及程序設計基本語法、常用工具軟件、程序設計項目實例等內(nèi)容。以程序設計項目實例為例，課前發(fā)布學習任務清單，如本實例涉及知識點鏈接，本實例源代碼及運行效果，網(wǎng)絡上類似效果圖例等。課中講解本實例知識點含義、程序語法結(jié)構(gòu)，記錄學生課堂表現(xiàn)、參與程度、學習狀態(tài)，運用投票、問卷調(diào)查、頭腦風暴、討論、課堂測試等方式對課程任務完成質(zhì)量進行評價。課后通過案例練習、作業(yè)、學生評價、重難點提問等方式，交流學習程度、效果。通過創(chuàng)新的評價方式，將學習活動延伸到課堂之外，充分調(diào)動學習積極性，增強自主學習的能力。

6結(jié)束語

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，越來越多的人習慣于通過移動設備學習。在高職院校，移動學習和移動學習平臺輔助課堂教學越來越受到教師和學生的歡迎，其優(yōu)勢顯而易見：一是彌補課堂學習時間和內(nèi)容上的不足;二是移動學習平臺有完整的教學設計，貫穿學習全過程;三是移動學習平臺為課堂教學提供教學評價機制，全方位分析學習成效。高職院校的Python程序設計課程難度大，很難用“填鴨式”教育精準研判每個學生的學習效果。運用移動學習平臺對課堂教學進行評價之后，老師易抓住學生的難點，提升課程接受程度和趣味性。

參考文獻

[1] 邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐 [J].職教通訊， 2017（3）：70-73.

[2] 陳婭.基于實踐能力培養(yǎng)的中職網(wǎng)絡營銷課程實訓教學研究[D].貴陽：貴州師范大學，2018.

作者簡介

辛剛，男，四川蓬安人;學歷：碩士研究生，職稱：講師，現(xiàn)就職單位：云南機電職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：研究計算機應用，大數(shù)據(jù)應用。