盧慧敏

【摘要】小學(xué)階段的寫作教學(xué)包括看圖寫話和習(xí)作兩個(gè)方面，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)低年段的看圖寫話是小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的最初形式，它涉及觀察、感知、想象、思維、情感等多個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、想象、觀察和語言表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有不可替代的作用，這些綜合能力的發(fā)展能為高年級(jí)的作文訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)方法

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)好低年段的學(xué)生寫好看圖寫話，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來說是非常重要的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅能為高年段的作文寫作打基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)學(xué)生想象、觀察和思維等能力的發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（一至二年級(jí)）的寫話就提出了如下要求：對(duì)寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。作為老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話，更重要的是讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，能把自己想說的話表達(dá)出來，能夠展開自己的想象，讓學(xué)生不再害怕寫話，進(jìn)而不害怕寫作文。

那么，教師又該做哪些努力讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，做到有話可說，有話可寫呢？在平時(shí)的語文教學(xué)中，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究的。

一、充分利用好課文插圖

統(tǒng)編版教材和舊版的人教版教材相比，統(tǒng)編版的課文插圖顏色更鮮艷，主題更鮮明，更加貼近課文語言文字的內(nèi)容，更加符合低年齡段學(xué)生具象思維優(yōu)先發(fā)展的規(guī)律，低年段的學(xué)生更易于被課文中的插圖抓住眼球。所以在課堂上，筆者抓住低年級(jí)學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，好好地利用每一篇課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課，在學(xué)習(xí)課文前，筆者把課文的插圖展示在屏幕上，讓學(xué)生按照從左到右的方法進(jìn)行觀察，看看圖中描寫了哪些事物，各種事物的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)是怎么樣的。經(jīng)過學(xué)生們的仔細(xì)觀察，他們能依次找出圖中有：荷葉、荷花、蜻蜓、蓮蓬、水珠、魚兒、青蛙。在一定觀察方法的輔助下，學(xué)生們的觀察更細(xì)致，他們能夠講出荷葉是圓圓的，水珠是透明的，荷花是粉紅的，蜻蜓是停在荷葉上的。

抓住課文中的插圖，教會(huì)學(xué)生怎樣看圖這一重要環(huán)節(jié)，加上朗讀課文的語言文字，讓學(xué)生在腦海中留下比較清晰的印象，通過平時(shí)在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)減少看圖寫話的抵觸心理和畏懼心理，并樂于跟著老師學(xué)看圖，學(xué)寫話。

二、充分利用好口語交際平臺(tái)

看圖寫話是口語交際的書面化形式，良好有效的口語表達(dá)能力是寫作表達(dá)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生們有了表達(dá)的想法，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，他們才會(huì)對(duì)“看圖寫話”有興趣，才可能把外在的語言形式轉(zhuǎn)化為書面的語言。

統(tǒng)編版的教材在一年級(jí)共安排了8次口語交際內(nèi)容，上冊和下冊各四次，并且每一冊書都是從第一單元就開始設(shè)有口語交際，可見口語交際的重要性?？谡Z交際是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力、語言組織能力和想象能力的綜合考察，學(xué)生若能夠順利地把想說的話表達(dá)出來，那后面的寫就不難了。筆者認(rèn)為，一年級(jí)下冊的口語交際《老鼠嫁女》就是一個(gè)很好的口語表達(dá)訓(xùn)練契機(jī)。在教學(xué)中筆者緊緊抓住八幅連環(huán)畫，先讓學(xué)生認(rèn)真辨認(rèn)圖畫中的主角，把角色間的關(guān)系搞清楚，了解故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，老師把《老鼠嫁女》的故事講述給同學(xué)聽，同學(xué)們邊聽故事邊要找出相應(yīng)的角色及其所做的事情。最后，每個(gè)學(xué)生都與自己的同桌講一次這個(gè)故事。當(dāng)然，低年級(jí)的學(xué)生在表達(dá)時(shí)有可能條理不清晰，語句不通順，這時(shí)候老師就及時(shí)給予疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的想法。

除了專門的口語交際課之外，課堂上學(xué)生回答問題也是一個(gè)重要的訓(xùn)練。有的教師可能會(huì)忽視學(xué)生回答問題時(shí)的語言表述，其實(shí)，在平時(shí)的課堂上對(duì)學(xué)生的回答問題進(jìn)行常態(tài)的、規(guī)范的訓(xùn)練，讓學(xué)生們養(yǎng)成“說完整的話，有條理地說話”的好習(xí)慣，這也是很重要的，如果能夠長期訓(xùn)練，既能規(guī)范學(xué)生使用語言的習(xí)慣，又能促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、充分利用好課后訓(xùn)練

除了在課堂上利用課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口語交際能力以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力外，課后的相關(guān)練習(xí)也不可忽視。一年級(jí)開始，課后習(xí)題有寫話的訓(xùn)練，如，一年級(jí)下冊語文第3課《我多想去看看》，就讓學(xué)生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。二年級(jí)上冊的園地七中，讓學(xué)生展開想象：當(dāng)老鼠看到電腦屏幕中出現(xiàn)的貓時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情。學(xué)生需要先認(rèn)真觀察圖畫，了解圖意，筆者給出了開頭：一只小老鼠開心地在電腦上瀏覽，突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓……然后由學(xué)生加上他們已有的知識(shí)，展開想象，把故事寫完整。

另外，每個(gè)月，筆者還精心地挑選一幅圖，作為課后練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話技能。這部分內(nèi)容學(xué)生要在家里完成，因此，就少不了家長的參與和輔導(dǎo)。每一幅圖筆者都給出了相關(guān)的指導(dǎo)，比如，觀察的時(shí)候注意觀察的順序，注意寫事的幾個(gè)要素，用上相關(guān)的修辭手法，等等。家長的輔導(dǎo)加上老師的指導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們的看圖寫話有了不小的進(jìn)步。學(xué)生們能通過簡單的句子把自己內(nèi)心所想表達(dá)下來，那就是寫話的雛形。

四、充分利用方法指導(dǎo)

一篇好的看圖寫話內(nèi)容，必定是學(xué)生長期積累的結(jié)果，有了前面的一系列努力，學(xué)生在面對(duì)看圖寫話時(shí)，就有話可說，有話可寫。在寫話指導(dǎo)中，要教會(huì)學(xué)生看圖寫話的方法，筆者是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的：

對(duì)于寫事類的看圖寫話，先讓學(xué)生找出圖中的要點(diǎn)：什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰、做什么事、怎么做的、心情怎么樣。有了這些固定要素，學(xué)生在寫話時(shí)就只需要把相應(yīng)的內(nèi)容填進(jìn)去。如果遇到多幅圖畫，還要提醒學(xué)生注意圖畫與圖畫之間的條理性和連貫性。

對(duì)于寫景類的圖畫，筆者教會(huì)學(xué)生觀察要有一定的順序，學(xué)會(huì)先看整體，再看局部。除此之外，還有從左到右，從右到左;從上到下，從下到上;從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)等觀察順序，例如，學(xué)生在觀察圖畫《春天來了》時(shí)，就能結(jié)合學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》時(shí)老師教的觀察方法，能夠按照一定的觀察順序，從不同的角度觀察、分析圖畫，最終把《春天來了》寫得多姿多彩。

但在學(xué)習(xí)的過程中，有個(gè)別學(xué)生不知該如何動(dòng)筆，這時(shí)筆者就采用填空式的方法把寫話的整體框架列出來，學(xué)生填充具體的內(nèi)容，例如，訓(xùn)練寫《植樹節(jié)》這一幅圖時(shí)，筆者就把時(shí)間、地點(diǎn)、人物，具體經(jīng)過等要素留白，如下：

（節(jié)日）到了，（誰）來到（哪里）（做什么）。他們有的（怎么做），有的（怎么做），還有的（怎么做）?？粗约悍N下的（什么），大家（怎么樣）地笑了。

有了這個(gè)框架，在具體寫的過程中，即使是中低下的學(xué)生，也能根據(jù)提示把相應(yīng)的內(nèi)容填進(jìn)去，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這個(gè)過程中慢慢過渡到自由發(fā)揮寫出自己要表達(dá)的語句，筆者這樣一步一步從易到難，從少到多，逐步增加難度，使學(xué)生寫作心理和寫作技能都能在不經(jīng)意中得到提升。

五、充分運(yùn)用多元評(píng)價(jià)

看圖寫話是作文的最初形式，由于剛接觸寫句子，學(xué)生出現(xiàn)口語表述和書面表述間的混亂是正常的。因此，筆者覺得不必太拘泥于兩者間的表達(dá)差異，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心所感所想，讓他們有話可說。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多元化，以鼓勵(lì)為主，用積極的評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都渴望鼓勵(lì)，教師鼓勵(lì)性的評(píng)語，能激發(fā)學(xué)生的寫話愿望，打消寫話的顧慮，培養(yǎng)寫作的興趣，從而點(diǎn)燃他們的寫作熱情。

總之，低年級(jí)的看圖寫話是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、語言組織能力和表達(dá)能力上有重要作用，這些能力的發(fā)展會(huì)為將來的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者通過培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察課文插圖，把握每次口語交際的訓(xùn)練、堂上回答問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，練寫課后習(xí)題，落實(shí)書面寫話等幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與積累，學(xué)生在不斷地書寫訓(xùn)練中練好基本功，讓學(xué)生樂于寫、愿意寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀云.如何為高年級(jí)作文寫作打下基礎(chǔ)[J].文淵（中學(xué)部），2019（2）：542.

[2]馬康萍.低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略[J].江西教育，2020（18）：45.

[3]益西.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J].教育革新，2020（06）：35.