陳穎 劉成 楊磊

摘 要：為應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，授課教師通過調(diào)查學(xué)習(xí)線上典型教學(xué)模式，并在實(shí)踐中摸索線上教學(xué)的方法。以“新能源汽車技術(shù)”課程為例，利用自主反饋式學(xué)習(xí)和線上指導(dǎo)相結(jié)合的模式實(shí)施教學(xué)，具有一定的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒肺炎疫情;自主學(xué)習(xí);線上教學(xué)

中圖分類號：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）16-191-04

Abstract： In order to cope with the epidemic situation of new type of coronavirus pneumonia and realize "non-stop classes"， the teachers learn the typical online teaching models through investigation and explore the online teaching model in practice. Taking the "new energy vehicle technology" course as an example， using the mode of combination of autonomous feedback learning and online guidance to implement teaching has certain practical effects.

Keywords： Epidemic of new coronavirus pneumonia; Autonomous learning; Online teaching

CLC NO.： G712 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）16-191-04

前言

在2019年辭舊迎新之際，突如其來的新冠肺炎席卷中華大地，全國多個省市啟動“重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)”。為狙擊疫情的進(jìn)一步蔓延，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，多地延遲2020年春季開學(xué)時間。1月29日，教育部提出倡議，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”[1]，并與2月5日，教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布《應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[2]。根據(jù)指導(dǎo)意見，各地各學(xué)校應(yīng)積極整合各種教學(xué)資源，制定線上教學(xué)實(shí)施方案，確保疫情期間線上學(xué)習(xí)與線下課堂的教學(xué)質(zhì)量的一致性，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。

1 疫情狀態(tài)下教學(xué)面臨的問題

在疫情面前，開展線上教學(xué)是各地方教育行政部門、各學(xué)校面臨的一場不得已的挑戰(zhàn)。首先，硬件條件問題，在校生是否滿足線上學(xué)習(xí)所需的智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò);其次，線上教學(xué)平臺的選擇問題，全國上下同時開展線上教學(xué)，教學(xué)平臺是否平穩(wěn)可靠，是否會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓等現(xiàn)象，能否保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;再次，學(xué)生的管理問題，如何保證在智能終端的另一端，學(xué)生能夠自主、高效的學(xué)習(xí);還有，教師的教學(xué)模式問題，是線下教學(xué)方式的生搬硬套還是學(xué)習(xí)“當(dāng)紅主播”……同時“停課不停學(xué)”也是線上教學(xué)迎來的一場改革與發(fā)展的機(jī)遇，如何利用全民上網(wǎng)課的契機(jī)，倒逼教師利用各種手段、方法提升信息化教學(xué)水平，保證線上課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)應(yīng)用為顯著特征的新興教學(xué)形態(tài)[3]。在信息化教學(xué)中，為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教師需要具有良好的信息素養(yǎng)，具有應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)的意識、態(tài)度、方法與技能[4]。目前，多媒體綜合教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施逐步完備，且超星學(xué)習(xí)通、云課堂、雨課堂等教學(xué)資源也日益豐富。但信息化教學(xué)的成果并沒有達(dá)到一個很高的水平，縱觀原因，一是部分教師沒有認(rèn)清傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)的區(qū)別，信息化教學(xué)不是用課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，不是用云課堂點(diǎn)名代替點(diǎn)名冊點(diǎn)名;二是沒有主動思考信息化教學(xué)的深刻含義，被動地接受教學(xué)任務(wù)，從主觀意識上沒有接納信息化教學(xué)。信息化教學(xué)就是把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，使得學(xué)生能主動獲取知識、教師直觀呈現(xiàn)講授內(nèi)容、考核多元化及更具價值化的一種教育方式[3]。

習(xí)近平總書記指出：打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，要發(fā)揮好大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的重要作用。在全國疫情蔓延的情況下，作為教師要深入思考利用可使用的資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生、教師、“教室”身處異地的情況下，進(jìn)行整合為一個有機(jī)體，提高教學(xué)質(zhì)量，提升信息化教學(xué)水平。

2 線上教學(xué)實(shí)施

以“新能源汽車技術(shù)”為例，來說明線上教學(xué)的具體實(shí)施方法。新能源汽車技術(shù)是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)核心課程，于大二下學(xué)期開設(shè)，主要內(nèi)容包括新能源汽車的主體結(jié)構(gòu)、原理。前導(dǎo)課程有汽車電工電子技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車電器與輔助電子系統(tǒng)技術(shù)及檢修汽車汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電控技術(shù)等課程。學(xué)生對傳統(tǒng)汽車的結(jié)構(gòu)、原理以及相關(guān)的電子控制技術(shù)有一定的了解。

2.1 開展調(diào)查

針對本學(xué)期所教三個班共146名同學(xué)開展問卷調(diào)查，主要圍繞是否滿足線上學(xué)習(xí)的硬件條件，設(shè)置涉及3個問題的調(diào)查問卷。具體問題如下：（1）是否有智能終端？ （2）是否裝有家庭網(wǎng)絡(luò)，如有具體多少M(fèi)？（3）手機(jī)流量套餐，每月多少G？

調(diào)查結(jié)果如下圖1所示，共140名同學(xué)同時擁有電腦和智能手機(jī)，占比95.9%，所有同學(xué)都擁有智能手機(jī);共135名同學(xué)擁有平穩(wěn)的家庭網(wǎng)絡(luò)，占比92.5%，其他11名同學(xué)使用的是手機(jī)流量。調(diào)查結(jié)果顯示，146名同學(xué)基本滿足線上教學(xué)所需的硬件條件。

2.2 選擇教學(xué)平臺

本著播放畫面流暢、講解聲音清晰的原則，并經(jīng)過多次測試，最終選擇擁有廣泛用戶群體的QQ群、一定使用經(jīng)驗(yàn)的云課堂和騰訊課堂，三者并用。QQ群多為發(fā)布直播信息，線下答疑等，作為溝通工具使用;云課堂承載多種課程資源包括PPT、文檔資料、視頻資料、題庫，亦可實(shí)現(xiàn)作業(yè)、測驗(yàn)、考試等考核;騰訊課堂為線上直播、實(shí)時教學(xué)使用。

2.3 學(xué)生管理

為了確保學(xué)生的上課在聽率，一方面借助軟件平臺的一些功能，如利用騰訊課堂的發(fā)布實(shí)時簽到，可知道實(shí)時在線聽講的學(xué)生數(shù);利用舉手區(qū)或者點(diǎn)名的方式查看個別同學(xué)的實(shí)時聽課情況。另一方面要增加與學(xué)生的互動，增加講課的趣味性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

2.4 改變教學(xué)模式

線上教學(xué)不等于線下教學(xué)的生搬硬套，教師也不等同于主播，雖可以通過一些方法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，但是互動的效果會大打折扣，且長時間的教授會增加學(xué)生的疲憊感，教學(xué)效果也會降低。這就需要教學(xué)重新改變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出符合完全線上的教學(xué)方法。

本課程采用自主反饋式學(xué)習(xí)和線上指導(dǎo)相結(jié)合的模式，自主反饋學(xué)習(xí)主要按照老師發(fā)布的課件任務(wù)帶著任務(wù)在云課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時將問題在討論區(qū)進(jìn)行反饋，線上指導(dǎo)主要在騰訊課堂進(jìn)行串講、疑難點(diǎn)解讀及互動學(xué)習(xí)。課程開始之前，需有一節(jié)先導(dǎo)課程（開學(xué)第一節(jié)課），具體內(nèi)容：新冠肺炎疫情的現(xiàn)狀及預(yù)防知識;疫情期間的上課模式的變化;疫情期間學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作;同時完成學(xué)生的分組，指定小組長。

該教學(xué)模式中的自主反饋式學(xué)習(xí)主要包括以下內(nèi)容：

（1）課堂教學(xué)要求會發(fā)布在云課堂平臺上，每次上課前學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀課前要求。

（2）課中授課教師會將相關(guān)的教學(xué)資源，如課件、微視頻、電子教材、文檔資料在云堂課發(fā)布，同學(xué)按照進(jìn)度要求自主完成資源學(xué)習(xí)。在此過程中可結(jié)合自身情況，將不懂、不能把握的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄。

（3）以小組為單位，在討論區(qū)完成每個小組成員不懂知識點(diǎn)的討論，最后小組長總結(jié)小組成員知識點(diǎn)掌握情況，將問題記錄。

授課教師也會發(fā)布和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論，組長督促組內(nèi)成員及時完成討論。

（4）完成授課教師發(fā)布的隨堂測試、單元測試及相關(guān)作業(yè)。

（5）學(xué)生在討論區(qū)提出的疑點(diǎn)、小組長記錄的疑難點(diǎn)以及測驗(yàn)、作業(yè)的錯題都將是線上指導(dǎo)的主要內(nèi)容，授課教師應(yīng)該逐個擊破，精準(zhǔn)教學(xué)。

該教學(xué)模式中的線上指導(dǎo)主要包含以下內(nèi)容：

（1）借助騰訊課堂直播平臺，可以采用直接打開課件（根據(jù)自主反饋式學(xué)習(xí)的疑難問題針對性制作）的方式，也可以通過分享屏幕的形式邊講解邊共享學(xué)習(xí)資料。

（2）根據(jù)課堂需要，除了課件外還可以播放微視頻等形式多樣的課程資源，多角度地進(jìn)行串講及講解疑難知識點(diǎn)，讓學(xué)生理解地更為透徹。

（3）增加與學(xué)生的互動，可以讓學(xué)生在騰訊課堂討論區(qū)實(shí)時地反饋知識點(diǎn)是否聽懂，以及新的疑問。也可在舉手區(qū)讓學(xué)生舉手實(shí)現(xiàn)語音溝通，授課教師也應(yīng)通過多提問的方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，同時提高在線聽課率及學(xué)生的注意力。

（4）把課堂交給學(xué)生，可以實(shí)時地讓學(xué)生進(jìn)行講解，可以提升學(xué)生對知識點(diǎn)的深度掌握能力，必要時可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者是報(bào)告進(jìn)行展示。

（5）騰訊可以選擇形成回放，如有同學(xué)課上理解不透徹的問題，可以通過觀看回放的方式鞏固學(xué)習(xí)。

具體實(shí)施流程見下圖2所示。

2.5 教學(xué)評價

借助教學(xué)平臺建立信息化的教學(xué)評價方法，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互評，有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制和教師授課評價兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

2.5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價

為了監(jiān)督、考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師線上指導(dǎo)過程中學(xué)生的主動參與情況，建立了客觀、全面的考核制度?？己税ㄕn件學(xué)學(xué)習(xí)、課堂活動、作業(yè)、考試等4個方面，所占權(quán)重如下：課件學(xué)習(xí)10%+課堂活動20%+作業(yè)10%+考試60%。課件學(xué)習(xí)：包括是否按照進(jìn)度完成線上資源的學(xué)習(xí)，包括ppt、微視頻、文檔等資源，參與課件的問答、評價等。課堂活動：包括學(xué)生考勤情況、課堂的表現(xiàn)分（課堂問答、報(bào)告展示等）以及隨堂測驗(yàn)的平均分。作業(yè)：教師布置作業(yè)學(xué)生得的平均分?？荚嚕簽閷W(xué)期末的期末考試得分。以上課件學(xué)習(xí)部分云課堂可以直接給出得分。課堂活動中學(xué)生考勤、測驗(yàn)部分云課堂可以直接給出得分，學(xué)生課堂表現(xiàn)需授課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況打分，導(dǎo)入云課堂。作業(yè)如是客觀題云課堂可以直接進(jìn)行批改，主觀題需授課教師進(jìn)行批改。期末可以發(fā)布線上考試，授課教師在平臺完成改卷。最終平臺，會按照所設(shè)置的權(quán)重，計(jì)算并給出學(xué)生總評成績。

除了以教師為主體對學(xué)生進(jìn)行評價之外，還引入了學(xué)生自評、小組成員之間互評等，可以充分讓授課教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，使線上指導(dǎo)更有針對性。

2.5.2 教師授課評價

除了教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為外，也引入了學(xué)生對教師的匿名評價環(huán)節(jié)，督促教師反思教學(xué)方式、方法。學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束后，均可在平臺上給予授課教師一星-五星的匿名評價，并可以寫一些評語。授課教師可以根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。

3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

疫情防控至今已經(jīng)數(shù)周，線上教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)過一些問題如自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生觀看視頻時，以快進(jìn)的方式完成播放，針對此問題后臺設(shè)置了視頻防快進(jìn)功能;學(xué)生將課件、視頻直接自動播放，其實(shí)本人并未觀看相關(guān)內(nèi)容，針對此問題，在線上指導(dǎo)過程中授課教師通過隨機(jī)讓學(xué)生講解知識點(diǎn)的方式，督促學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)階段花時間和精力去學(xué)習(xí)，方能自如地講解知識點(diǎn);直播階段，學(xué)生只是進(jìn)入到直播間，并未在終端前聽講，針對此問題經(jīng)過增加點(diǎn)名提問的次數(shù)，增加學(xué)生直播期間的自我管控能力;平臺卡頓、學(xué)生掉線，針對這一情況，直播前設(shè)置可生成回放，這樣沒及時加入直播間的同學(xué)，可以課后觀看回放的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在觀看回放的過程中有疑問可以在QQ群直接向老師或?qū)W生提出，均會及時給予解答。

經(jīng)過實(shí)施過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，目前線上教學(xué)實(shí)施良好，課后學(xué)生評價五星達(dá)98.6%，四星及以上好評率100%。在此過程中，也總結(jié)出幾點(diǎn)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

（1）把握好自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)驅(qū)動，要設(shè)置好問題或任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容，不能放任自流，讓學(xué)生漫無目的去學(xué)習(xí)資料。

（2）直播授課期間要多互動，如果學(xué)生不能參與到課堂中來，只是單純的聽授課教師講解，很難集中注意力，疲憊感上升很快，不能確保教學(xué)效果。要通過簽到、提問、讓學(xué)生講解等多種方式提升學(xué)生的“自律性”。

（3）直播的內(nèi)容及時長的把握，直播時間不在乎長，但是直播的內(nèi)容一定要精，要在學(xué)生有限的注意力內(nèi)句句講“經(jīng)典”。

（4）隨堂測驗(yàn)及課后作業(yè)的“質(zhì)”與“量”的把握，隨堂作業(yè)要根據(jù)知識點(diǎn)及學(xué)生狀態(tài)及時調(diào)整，不能一味地是客觀題，也不能全是主觀題。相對容易理解及學(xué)生精神狀態(tài)較好時，如上午1/2節(jié)課，可適當(dāng)選取客觀題為隨堂測驗(yàn)題型。相對難把握的知識點(diǎn)及學(xué)生精神狀態(tài)不容易集中的時段，如下午的課程，可選取一些主觀題為隨堂測驗(yàn)題型。另同學(xué)們普遍抱怨說，上網(wǎng)課之后最大的變化就是作業(yè)變多了，針對這一情況，每節(jié)課不一定全部布置大量作業(yè)題，可以根據(jù)具體的知識點(diǎn)，比如布置一些開放題。

4 結(jié)語

數(shù)周的線上課程證明完全線上的教學(xué)方式一定程度上是可以替代面授課的，線上教學(xué)是切實(shí)可行的。相信通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在疫情阻擊戰(zhàn)打贏之時，在教育系統(tǒng)層面也會迎來一場信息化教學(xué)能力提升專項(xiàng)戰(zhàn)役的全面勝利。且在此之后將迎來在線課程建設(shè)的高峰;線上教學(xué)平臺種類更豐富、功能更齊全;線上與線下的教學(xué)模式相混合的教學(xué)模式日趨尋常。

參考文獻(xiàn)

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