楊海昕

內(nèi)容摘要：教育是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性建設(shè)的重點(diǎn)工作，小學(xué)階段的教育工作是我國教育的基石，把握小學(xué)教學(xué)提高我國國民的普遍素質(zhì)。全面性建設(shè)我國富強(qiáng)夢就必須要從教育做起從小學(xué)做起，全面提高各教育機(jī)構(gòu)、教師對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的重視程度，為我國教育的基礎(chǔ)構(gòu)建作出努力。本文主要分析了小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說真話、抒真情的教學(xué)手段，通過提高學(xué)生寫作興趣、幫助學(xué)生積累寫作素材、引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行生活實(shí)踐，從而使得學(xué)生在文章寫作過程中有情可訴、有話可說。提高學(xué)生作文內(nèi)容真情實(shí)感，幫助學(xué)生在寫作過程中改進(jìn)說大話、說假話的不良寫作習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平，打好小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，緩解學(xué)生在高等學(xué)府學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)文字的理解、對(duì)文章思想表達(dá)的揣摩能有效的提高學(xué)生的理性思維、深化學(xué)生感性情緒，如此一來對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 說真話 訴真情

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與世界地位的提高，在科研強(qiáng)國方面所作的建設(shè)必須加強(qiáng)投入。教育是我國人才培養(yǎng)的主要手段，在教育方面的投入是決定著我國未來發(fā)展前景的重點(diǎn)。語文作文在高考的分?jǐn)?shù)比重當(dāng)中能清楚它的地位，對(duì)于小學(xué)生而言正處于學(xué)習(xí)的基本階段，身心思想的構(gòu)建是十分重要的，語文作文教學(xué)是聽、說、讀、寫四者共同聯(lián)系的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的寫作習(xí)慣，不僅僅是單純的語文作文教學(xué)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生為人處事與人交流的基本。通過語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的寫作習(xí)慣能夠養(yǎng)成學(xué)生為人誠實(shí)、處事踏實(shí)的基本素養(yǎng)，能提高我國小學(xué)素質(zhì)教育的同時(shí)，也能提高我國全民普遍素養(yǎng)，是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目。

一.緊抓閱讀積累

1.品味：細(xì)微處發(fā)現(xiàn)文章的言語內(nèi)涵

寫作教學(xué)自然離不開學(xué)生對(duì)文章的閱讀教學(xué)，文本閱讀的著眼點(diǎn)自然離不開文章細(xì)節(jié)，或是在行文的關(guān)鍵詞句處細(xì)細(xì)品味，或是在作者的精彩留白處大膽想象，或是在個(gè)體的動(dòng)情處反復(fù)揣摩，或是在閱讀的疑惑處認(rèn)真探尋，不一而足。無論是進(jìn)行哪一種細(xì)讀，都需要對(duì)細(xì)微處的語言仔細(xì)咀嚼、深入琢磨，一遍又一遍地分析其“味道”，直至品味出言語背后的內(nèi)涵為止。因此，教師必須要深入透徹地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把握簡單文字背后豐富的言語內(nèi)涵，并將其背后意蘊(yùn)深入淺出地表達(dá)出來，確保孩子們聽得懂、理解得到位。在文章的閱讀教學(xué)中為學(xué)生積累大量的寫作技巧，甚至美文美句與此同時(shí)使得學(xué)生在寫作用字之上變得注重，在寫作的過程中變的“真”而不虛假。

以“人教版一年級(jí)下冊(cè)的《池上》”教學(xué)為例，我們都知道，詩人白居易在此塑造了一個(gè)活潑可愛、童真滿滿的小娃形象，他的可愛、童真是怎樣描繪出來的呢？細(xì)讀的著眼點(diǎn)落到一個(gè)“偷”字上。首先，要讓學(xué)生理解“偷”在本詩中的正確感情色彩：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)“偷”的理解還停留在“小偷”、“偷東西”等貶義色彩上，請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的插圖并思考，這里的“偷”還是小偷的含義嗎？同學(xué)們通過小娃的動(dòng)作、神態(tài)推斷出他不是小偷，這里的偷也和現(xiàn)實(shí)生活中的偷不一樣;其次，讓學(xué)生理解“偷”在本詩中的真正含義：小娃偷偷地去采白蓮，他是瞞著父母自己悄悄去的。為什么父母不讓小娃去采白蓮呢？“怕他自己劃船危險(xiǎn)！”那小娃為什么去呢？“他肯定很好奇，所以瞞著大家自己悄悄地去。”再次，進(jìn)一步讓學(xué)生品味“偷”字在詩中的內(nèi)涵：小娃自以為偷采白蓮成功了，事實(shí)上他不會(huì)隱藏蹤跡，早已經(jīng)暴露了，小娃天真可愛的形象在一個(gè)“偷”字中表現(xiàn)得淋漓盡致。做好閱讀教學(xué)的同時(shí)就是為寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀品味的能力間接性的就是對(duì)學(xué)生作文用詞的提高。

2.感悟：平常中發(fā)現(xiàn)文章的情感態(tài)度

閱讀是讀者與文本交流、與作者的情感世界溝通的過程，而作者的情感態(tài)度多是隱藏在字里行間，需要讀者在平實(shí)的語言中去發(fā)現(xiàn)、去感悟。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟文本中的一字一句，在平常的描述中發(fā)現(xiàn)文章所表達(dá)情感態(tài)度，進(jìn)而聯(lián)通自身的內(nèi)心情感，在情感共鳴中豐富自身的寫作能力。

以“人教版三年級(jí)下冊(cè)的《女媧補(bǔ)天》”教學(xué)為例，女媧為了盡快地補(bǔ)好天、解救受苦的人們，她都做了哪些事情？一是找五彩石：“她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣”，體會(huì)一下“原以為”，也就是說現(xiàn)實(shí)與她想象中是完全不一樣的，原想著這種石頭很多，但事實(shí)是“零零星星的碎塊”，原想著不費(fèi)力氣，但事實(shí)是“忙了幾天幾夜……找啊找啊，終于……”為了找到這些石頭，女媧在太陽的炙烤下一刻不得休息地忙了很長時(shí)間、克服了很多困難，才找齊了五彩石;二是煉五彩石：“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”，女媧不顧自身的勞累疲乏，繼續(xù)冶煉石頭，堅(jiān)持了五天五夜，才將其煉化，成為可以用的補(bǔ)天材料。在整個(gè)過程中，文章只是在平鋪直敘地描寫女媧做了哪些事情，沒有一絲一毫地贅述女媧的辛苦和不易，但只要我們細(xì)讀文本、認(rèn)真感悟，就能在平常敘述中發(fā)現(xiàn)女媧為了讓人們?cè)缛彰撾x痛苦過上幸福安定的生活所做的努力和奉獻(xiàn)以及作者對(duì)這種奉獻(xiàn)和愛的贊揚(yáng)和肯定。提供對(duì)文章情感的感悟，也是對(duì)我們自身寫作情感的一種豐富，在閱讀過程中對(duì)文章情感的理解能夠幫助學(xué)生明白如何對(duì)自我寫作過程中豐富文章的情感色彩，提高學(xué)生在文章寫作中避免出現(xiàn)說大話，說假話的寫作情況，提高學(xué)生寫作的真情實(shí)感。

二.提高學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，但是作文教學(xué)往往是學(xué)生最為恐懼的學(xué)習(xí)過程之一，尤其是以家庭作業(yè)方面來說要求學(xué)生在家里寫一篇作文難如登天。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？教師應(yīng)該有所反思，這是由于學(xué)生心里根本上對(duì)作文行為有一種拒絕、反感要做好作文教學(xué)，前提是必須要提高學(xué)生的寫作興趣，興趣是最好的老師只有提高學(xué)生寫作興趣，才能使得作文教學(xué)一帆風(fēng)順的進(jìn)行。

1.選好題，選對(duì)題

小學(xué)生這一年齡階段思想發(fā)育并不成熟很多時(shí)候心里所想，往往是一些簡單、愉快的而對(duì)于寫作行文，將自己所愿意去想樂趣、開心的事寫出來才能將文章的真情實(shí)感流露，才能使得文章句里行間貼近生活。所以教師在作文題目的選擇上必須要做出一定的工作，所選取的文章能提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活符合學(xué)生的興趣。那么對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有非常積極的作用例如：教師可以在課堂之上列出一些圖片及較短的動(dòng)畫小視頻，然后要求學(xué)生寫出一定的觀后感，這樣一來學(xué)生行文任務(wù)量不大，并且符合學(xué)生的興趣學(xué)生愿意寫作。

2.設(shè)置一定的寫作獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生在文章寫作的過程中出現(xiàn)消極情緒對(duì)作文教學(xué)中提高學(xué)生說真話、訴真情的教學(xué)目的有一定的阻礙，如何提高學(xué)生寫作興趣？教師可以設(shè)置一定的寫作獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在文章寫作的過程中形成一種好勝心理，使得學(xué)生將寫作變成一種競爭，如此一來將直接提高小學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而在寫作興趣的促使下，幫助學(xué)生在寫作過程中建立說真話、訴真情的寫作習(xí)慣。

三.鼓勵(lì)創(chuàng)新，嚴(yán)禁抄襲

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國國民生活水平的提高，人手一臺(tái)手機(jī)的情況已經(jīng)普遍到我們各農(nóng)村當(dāng)中。電子產(chǎn)品的普及是是兩面的在我國小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致我國作文教學(xué)質(zhì)量有一定的下降。在語文作文教學(xué)當(dāng)中由于電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)大量的抄襲現(xiàn)象，使得學(xué)生寫作說真話、訴真情的寫作習(xí)慣沒能良好的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、嚴(yán)禁學(xué)生作文抄襲是提高學(xué)生寫作水平的直接手段，但是很多時(shí)候作文作為家庭作業(yè)教師無法嚴(yán)格的管控學(xué)生，也沒有多余的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。而我國家庭方面對(duì)學(xué)生的管控有所疏忽，導(dǎo)致學(xué)生作文練習(xí)很大部分都是在網(wǎng)上抄襲使得學(xué)生作文水平難以提升。

對(duì)此教師在寫作練習(xí)作業(yè)設(shè)置的過程中，需求精不求多不能夠盲目的要求學(xué)生在數(shù)量上超越，而應(yīng)該嚴(yán)格的要求學(xué)生在質(zhì)量上有所提升。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作、嚴(yán)禁學(xué)生作文抄襲教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課堂上短篇寫作練習(xí)，在學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維上訓(xùn)練學(xué)生日積月累的提高學(xué)生寫作創(chuàng)新思維，避免學(xué)生寫作抄襲的情況。同時(shí)老師方面也要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系提高家長在家庭方面對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管控，高質(zhì)量的保障家庭作業(yè)作文方面的創(chuàng)新，規(guī)定學(xué)生手機(jī)等電子設(shè)備的使用時(shí)間盡量避免學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行寫作。

四.增加校園實(shí)踐，保障素材積累

俗話說得好“巧婦難為無米之炊”作文寫作也是如此沒有相關(guān)的素材積累文章的字?jǐn)?shù)要求無法保障，學(xué)生必須要進(jìn)行一定的校園實(shí)踐有相關(guān)的生活經(jīng)歷才能夠?qū)ψ魑膶懽鞯乃夭挠墟i積累，保障了一定的素材積累才能寫出真情實(shí)感的文章，只有自己親身體驗(yàn)才能夠避免寫作過程中說大話、說空話的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中不能夠盲目的以學(xué)習(xí)任務(wù)為重，要增加學(xué)生一定的課外實(shí)踐、積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如此一來才能夠提高學(xué)生素材積累，進(jìn)而促使學(xué)生寫作過程中說真話、訴真情寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在校園之內(nèi)可以以蝸牛為寫作對(duì)象，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找小蝸牛要求學(xué)生觀察蝸牛之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)不同的角度行文有所不同，蝸牛的行走雖然緩慢但是他為達(dá)到他想去的地方不懈的努力堅(jiān)持，這就是教師可以要求學(xué)生所寫作的一個(gè)點(diǎn)。

語文教學(xué)是九年義務(wù)教育的重點(diǎn)科目同時(shí)也是學(xué)生走向更高學(xué)府必須要學(xué)好的科目，語文不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是我們?yōu)槿颂幨屡c人交流的基本能力。語文是我國的國語，是中國人必須具備的一項(xiàng)基本能力。語文寫作是語文能力的體現(xiàn)，抓好小學(xué)生作文練習(xí)提高我國寫作的基礎(chǔ)教育階段，這不僅僅要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要教師貼合學(xué)生情況出發(fā)以學(xué)生為中心尋找符合學(xué)生能力的教學(xué)方法。

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（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣新塬教育管理中心）