胡麗娜　徐昭

內(nèi)容摘要：本文以江西交通職業(yè)技術學院青年教師為研究對象，闡述了青年教師工作滿意度初始量表編制、初試量表設計、正試量表編制、正試量表檢驗的方法與程序，對高職院校編制相關量表，了解教師工作滿意度情況具有一定的指導意義。

關鍵詞：高職院校 青年教師 工作滿意度 量表編制

青年教師是高職院校教育教學的中堅力量，是推進教育信息化與現(xiàn)代化的生力軍。近年來，高職院校青年教師隊伍不夠穩(wěn)定，工作消極、離職現(xiàn)象較為普遍，通過研究編制高職院校青年教師工作滿意度量表，分析了解青年教師的工作滿意度，對高職院校有針對性地制訂相關制度，提升青年教師工作滿意度，穩(wěn)定青年教育隊伍，提高教育教學質量，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一.高職院校青年教師工作滿意度初始量表編制

1.初始量表的結構

參考Spector（1985）工作滿意度問卷（JSS），結合國內(nèi)已有研究和高職院校青年教師特點，提出高職青年教師工作滿意度分為薪金報酬、工作程序、管理與環(huán)境、晉升機會、肯定和被尊重、學生學習積極性、人際關系等七個維度的假設。為判斷這些維度是否與高職院校青年教師工作滿意度實際情況相符，我們對量表進行了進一步的研究分析。

2.初始量表項目的編制

根據(jù)上述高職院校青年教師工作滿意度七維度假設，參考國內(nèi)外相關文獻進行初始量表題目的編制，通過增減整合確定初始量表題目共計86道。然后聘請8名相關專家對量表進行了評價、修訂，最終確定高職院校青年教師工作滿意度初始量表題目共80道，其中反向計分題目35道，采用李克特（Likert）5點量表，編制而成高職青年教師工作滿意度初始量表。

二.高職院校青年教師工作滿意度初試量表設計

1.初試

以江西交通職業(yè)技術學院青年教師為研究對象，采用初始量表進行初試，共發(fā)放初始量表120份，回收112份，回收率為93.3%，經(jīng)整理檢查確認有效問卷107份，有效率為95.5%。

初試對象基本信息見表1。

2.初試量表數(shù)據(jù)分析

將回收的量表采用spss22.0統(tǒng)計軟件和Mplus7.0進行數(shù)據(jù)分析。

3.初試量表研究結果分析

（1）項目分析

對初試量表進行項目分析，通過比較各題得分情況判斷其值的差異顯著性，若顯著，則表示該題對不同的被試者具有較好的鑒別力。我們采用獨立樣本t檢驗得知，每道題目均達到了差異顯著性水平（p<0.05），即每道題目均具有較好的鑒別力。

同時，分析每道題目與總分的相關情況。相關系數(shù)越高，說明題目的同質性越高，同質性高的題目必須刪除。為此，我們刪除了與總分相關系數(shù)小于0.400的題目，即刪除了包括第2、11、12、16、20、35（相關系數(shù)分別為0.097、-0.089、0.352、0.118、0.316、0.363）等在內(nèi)的共20道題目，其中反向計分題目刪除了8道。

（2）探索性因素分析

采用統(tǒng)計軟件spss22.0對初試量表數(shù)據(jù)進行探索性因素分析，并借助KMO和Bartlett對初試量表數(shù)據(jù)進行因素適當性檢驗。結果表明，KMO檢驗值為0.839（KMO>0.8），說明可以進行因素分析。而Bartlett球形檢驗值χ2=3389.132，df=317，p<0.001。刪除特征根<1、并且因素載荷量<0.400的題目，同時刪除多重負荷題目。最終量表題目總數(shù)為25個（主要包括：學校領導的管理能力強、與同事相處和諧愉悅、學生能認真聽講與做作業(yè)、對自己的工作收入滿意、教學環(huán)境與條件好、晉升機制良好、高職教師被人尊重等），因素7個（即：學校管理、人際關系、學生積極性、工作報酬、工作環(huán)境、晉升機會、認可和被尊重）。7個因素的特征值與累計解釋方差見表2。

采用統(tǒng)計軟件spss22.0進行探索性因素分析（EFA）發(fā)現(xiàn)，7個因素中有2個因素與總分相關性較低，為此，我們采用軟件Mplus以最大似然估計法（MLE）再次進行探索性因素分析，據(jù)此提出相應的等價模型，根據(jù)初試量表結構模型，將各題的選項進行必要的拆分和整合，形成正試量表，共30題，其中反向計分題10道。

三.高職院校青年教師工作滿意度正試量表編制

1.正試

使用正試量表對該校青年教師工作滿意度進行再次問卷調查。正試量表通過網(wǎng)絡發(fā)放，共發(fā)出量表130份，收回121份，其中有效量表108份，有效率為89.3%。其中男青年教師61人，女青年教師47人;25歲以下20人，26-30歲57人，31-35歲31人;大專及以下6人，本科21人，碩士78人，博士3人。兼任行政工作29人，未兼任行政工作79人。

2.正試量表驗證性因素分析

根據(jù)初試擬定的等價模型，采用軟件Mplus最大似然估計方法，對青年教師工作滿意度正試量表進行驗證性因素分析，比較五因素、六因素、七因素等價模型的擬合系數(shù)，根據(jù)等價模型的擬合情況和因素的結構驗證，確定五因素模型為最終擬合模型。

根據(jù)得出的結構方程模型圖得知，該校青年教師工作滿意度量表包含五個因素，我們分別將它們歸納命名為：學校管理、人際關系、學生積極性、工作報酬、晉升機會。

四.青年教師工作滿意度正試量表檢驗

1.信度分析

對該校青年教師工作滿意度正試量表進行信度分析，采用內(nèi)部一致性系數(shù)α作為信度指標。其結果見表3。

由上表可見，各因素內(nèi)部一致性系數(shù)α在0.566-0.879之間，總量表的α為0.806，表明青年教師工作滿意度量表信度較好。

2.效度分析

對該校青年教師工作滿意度正試量表進行效度分析，詳見表4。由表可見：量表各因素與滿意度總分之間的相關度為0.568-0.753，表明各因素能較好地反映施測內(nèi)容，各因素間的相關系數(shù)為0.127-0.397，表明各因素為中低等程度相關，即各因素之間既彼此獨立又相互存在一定聯(lián)系，由此可見，該校青年教師工作滿意度正試量表具有較好的結構效度。

五.結語

通過設計的初試量表對江西交通職業(yè)技術學院青年教師進行調查研究，對回收的量表進行項目分析，量表修訂，最終形成該校青年教師工作滿意度正試量表。正試量表將該校青年教師工作滿意度分為學校管理、人際關系、學生積極性、工作報酬和晉升機會等五個維度。通過信度、結構效度和驗證性因素分析，證明該量表信度與效度良好，可以作為該校青年教師工作滿意度的有效測量工具。

參考文獻

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[3]陳晶，侯雪萍.高職院校教師工作滿意度調查分析[J].教育與職業(yè)，2010（15）：49-51.

基金項目：本文系2018年度江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于心理資本的高職院校青年教師工作滿意度實證研究”（課題編號：18YB364）的階段性研究成果。課題主持人：徐昭。

（作者單位：江西交通職業(yè)技術學院）