姜莉霞

內(nèi)容摘要：中職教育是國內(nèi)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。中職學(xué)校的教師，尤其是班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。中職學(xué)生具有顯著的階段性特點(diǎn)。中職班級管理中，容易出現(xiàn)以下問題：班級管理面臨的困難多;班級管理中學(xué)生和教師溝通缺乏;班級管理中班主任往往缺少對學(xué)生的引導(dǎo)。班主任做好班級管理的主要策略有：建立平等和諧的師生關(guān)系;推進(jìn)中職班級文化建設(shè);開展情感教育，因材施教，因材激情。

關(guān)鍵詞：中職 班級管理 師生關(guān)系 文化建設(shè)

中職教育是國內(nèi)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。中職學(xué)校的教師，尤其是班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者。班主任在班級管理中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好地為社會創(chuàng)造價值，貢獻(xiàn)力量。中職生在校學(xué)習(xí)時，都是以班級為單位的。如何做好班級管理工作，是每個班主任都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。班主任負(fù)責(zé)班級的領(lǐng)導(dǎo)和管理，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。筆者在學(xué)習(xí)借鑒重慶市綦江職教中心中王萍《中職學(xué)校班級管理中存在的問題及應(yīng)對措施》、平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校劉瓊《中職生班級管理淺談》、江蘇無錫立信中等專業(yè)學(xué)校靳華《中職班級管理情感教育運(yùn)用》等文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實(shí)際調(diào)查和多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，分析了中職班級管理中容易出現(xiàn)的問題，同時就中職生的特征、中職班主任如何做好班級管理工作進(jìn)行探究，提出了一些具體應(yīng)對策略。

一.現(xiàn)階段的中職生特征分析

中職學(xué)生具有顯著的階段性特點(diǎn)。從年齡階段來講，學(xué)生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，往往會跟教師和家長對著干。對于教師而言，應(yīng)該認(rèn)識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學(xué)生的一個特征。該階段學(xué)生思想單純，來自外界的引誘往往使得學(xué)生容易走上歧途，需要教師關(guān)注到學(xué)生的各種行為，并且引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。從生源看，中職生生源質(zhì)量有明顯的下降。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般為不能被高中錄取的學(xué)生。且因?yàn)楦咧袛U(kuò)招，成績較好的學(xué)生都進(jìn)入高中，中等職業(yè)學(xué)校可以招錄的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生成績都出現(xiàn)下降，且職業(yè)院校之間招生競爭激烈，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈下降趨勢。好多中職生性格孤僻、不合群、自私等，也是現(xiàn)階段中職生的一個顯著特征。因我國大多家庭孩子數(shù)量明顯下降，獨(dú)生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導(dǎo)致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點(diǎn)，且這些孩子大多在進(jìn)入中職學(xué)校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點(diǎn)也才暴露出來。

二.中職學(xué)校班級管理存在的問題

中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自我管理和約束能力也較為薄弱，需要教師和家長花費(fèi)更多的時間和精力來進(jìn)行引導(dǎo)，班主任在中職班級的管理中，容易出現(xiàn)以下問題：

1.班級管理面臨的困難多

因中職學(xué)生固有的特點(diǎn)，給學(xué)校管理帶來較大的困難。學(xué)校的管理具體到班級，班級的管理也存在各種困難。首先，中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識差，難以協(xié)作。其次，他們?nèi)狈Τ钥嘁庾R，沒有責(zé)任感，面對學(xué)習(xí)過程中的困難難以克服，更難以堅持。沒有責(zé)任感，對自己不負(fù)責(zé)，對家人不負(fù)責(zé)，對學(xué)校更不負(fù)責(zé)，虛度光陰的現(xiàn)象較為明顯。再次，利益面前表現(xiàn)得不理智?，F(xiàn)階段學(xué)校助學(xué)金、獎學(xué)金名額相對較多，在助學(xué)金申請面前，學(xué)生表現(xiàn)出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現(xiàn)階段中職班級里表現(xiàn)得較為明顯，但需要強(qiáng)調(diào)的是這只是一種現(xiàn)象，不代表所有的學(xué)生。

2.班級管理中學(xué)生和教師溝通的缺乏

在班級管理中，最容易出現(xiàn)的是學(xué)生和教師缺少溝通的問題。缺少溝通的原因有很多，教師和學(xué)生的年齡相差太大，對很多事物的觀念和看法存在著差異;或者教師提出的某些對學(xué)生好的規(guī)矩或要求，學(xué)生覺得違背了自己的利益，增加了自己的負(fù)擔(dān);部分學(xué)生接收新知識的能力比較差，不能很好地解決問題，導(dǎo)致對學(xué)校、對教師產(chǎn)生抵觸心理等等。

3.班級管理中班主任往往缺少對學(xué)生的引導(dǎo)

班主任在班級管理工作中，容易忽略對學(xué)生的成長的引導(dǎo)。成長和成才是學(xué)生發(fā)展需要具備的兩個因素，很多時候，班主任會把大多數(shù)精力都放在了如何提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面。學(xué)習(xí)成績的確是一個班級好壞最直接的評價，然而，這只是教導(dǎo)學(xué)生如何成才，對學(xué)生正確的人生觀和價值觀，職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識等方面的培養(yǎng)，也是班主任工作中極其重要的一環(huán)，這是對學(xué)生成長的引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會，做一個素質(zhì)高、能力全的技術(shù)型人才，為社會奉獻(xiàn)更多的力量，班主任需要在學(xué)生的成長過程中加以引導(dǎo)。中職學(xué)校的學(xué)生除了日常學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該積極參加各種課外活動，班主任應(yīng)該意識到班級活動不只是玩，不是學(xué)習(xí)以外的就是不務(wù)正業(yè)，而是要讓每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的平臺，班級活動是對緊張學(xué)習(xí)生活的緩解。組織豐富多彩的班級活動，可以增強(qiáng)一個班級的凝聚力，集體榮譽(yù)感，更重要的是增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，學(xué)生與教師之間的感情，有利于培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，有利于學(xué)生的健康成長。

三.班主任做好班級管理的策略探討

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

班主任和學(xué)生是一個班集體里的兩個核心，這兩者之間應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系，所謂平等指的是班主任不應(yīng)該以一種高高在上的姿態(tài)去面對自己的學(xué)生，而應(yīng)有一種亦師亦友的角色。在課堂上教授知識，是老師的角色，而在課下，班主任是朋友的角色，要去和每一個學(xué)生交流，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活中所存在的問題，并幫助他們解決，因?yàn)槊總€學(xué)生的性格、脾氣、修養(yǎng)都不相同，班主任在交流的過程中一定要做到有耐心，要寬容和仁愛地對待每一個學(xué)生，不要亂發(fā)脾氣，學(xué)會換位考，這樣才能夠和學(xué)生打成一片，才能與學(xué)生溝通。

要注意提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅需要提高，班主任也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，平時又和教師接觸的時間最多，教師的一言一行都會直接影響到學(xué)生的行為。因此，班主任應(yīng)當(dāng)樹立起好榜樣，除了具備淵博的知識，能夠解決學(xué)生的問題以外，還應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，看到不文明的行為及時制止，讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想教育，逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會的需要，幫助學(xué)生成長和成才。