王有賢

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)迅猛發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用，但是受多方面因素的制約，語(yǔ)文信息化教學(xué)方面仍然存在著較多的問(wèn)題，而應(yīng)用微課可以更好地提升教師的信息化教學(xué)能力，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。文章就語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課提升教師信息化教學(xué)能力的有效策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);微課;信息化;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0136-02

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便的特點(diǎn)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，盡管許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用微課提升信息化教學(xué)能力，但所取得的成效很小，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，而為了盡快地改變這一現(xiàn)狀，教師必須要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，合理運(yùn)用微課，提升自身的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。本文基于語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師如何利用微課提升信息化教學(xué)能力進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.微課教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定了注意力集中的時(shí)間較短，而且對(duì)具體形象的事物認(rèn)識(shí)較快，對(duì)客觀抽象的事物則較難理解。微課時(shí)間一般在5分鐘～10分鐘，而且具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力，學(xué)生比較容易接受。

2.微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課堂不再枯燥乏味。微課教學(xué)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)說(shuō)“我要學(xué)”，不僅活躍了課堂氣氛，更改善了課堂秩序。

3.微課教學(xué)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。將微課應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)水平的快速提高具有極其重要的作用。與其他教學(xué)方法不同，微課教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，會(huì)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的更具有針對(duì)性和條理性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，避免以往學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.微課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課不僅可以在課堂教學(xué)中使用，而且可以在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固中使用。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，自主選擇想要學(xué)習(xí)的部分，還可以對(duì)不懂的部分暫停播放或反復(fù)播放，加深對(duì)知識(shí)的理解，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用微課提升語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的有效策略

教師在微課這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)的情境中，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新、教學(xué)技能的提升、教學(xué)風(fēng)格的模仿，從而迅速提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思中充分運(yùn)用微課，提高信息化教學(xué)能力。

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

為了更好地運(yùn)用微課提升信息化教學(xué)能力，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師應(yīng)該首先掌握課文內(nèi)容，了解并且明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資料，或利用手機(jī)、相機(jī)等錄像設(shè)備錄制微視頻，將重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)一個(gè)生動(dòng)形象的視頻展示出來(lái)。同時(shí)，在備課的時(shí)候，教師也可以提前與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣喜好，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這是考驗(yàn)教師備課環(huán)節(jié)成功與否的關(guān)鍵，也是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中規(guī)避問(wèn)題的有效方法。在制作微視頻時(shí)，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化信息設(shè)備，并不斷地探索以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息化教學(xué)能力在無(wú)形中得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《王二小》時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)王二小的視頻，再輔以自己的講解，錄制教學(xué)視頻后還要進(jìn)行編輯和剪輯。教師經(jīng)歷選題、腳本的撰寫到最終制作的過(guò)程，不僅能夠提升信息化教學(xué)能力，還能提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.注重課堂教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的信息化，合理使用微課進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，然后根據(jù)微課開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的理解和課外知識(shí)的銜接。例如，在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，通過(guò)精心篩選和剪輯，將更加豐富的內(nèi)容糅合在一起，保留最精彩的部分，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行展示。微課不僅可以通過(guò)視頻來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)聲音、圖片、PPT等形式將學(xué)生帶入到情境中，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以先播放與《賣火柴的小女孩》有關(guān)的歌曲，通過(guò)歌曲將學(xué)生代入情境之中，進(jìn)行情緒上的感染，然后播放《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解賣火柴的小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，感受小女孩的處境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白了：小女孩即使在這么困難的環(huán)境中，都在堅(jiān)持不懈地努力，而我們生活在如此優(yōu)越的環(huán)境中更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。這種形式的課文教學(xué)和情感教育，是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達(dá)到的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的操作能力直接關(guān)系到其信息化教學(xué)水平，也直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否順利開(kāi)展。因此，教師不僅要學(xué)會(huì)使用信息化教學(xué)設(shè)備，還要能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修。另外，教師還要準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)設(shè)備的使用目的、使用方式和時(shí)機(jī)，使微課更好地發(fā)揮作用。

3.做好課后總結(jié)和反思工作

教師要清晰地認(rèn)識(shí)到：進(jìn)行課后的總結(jié)和反思是提高信息化教學(xué)能力的重要途徑。利用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不可以忽略的一點(diǎn)就是要在課后進(jìn)行總結(jié)和反思，這可以幫助教師進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)能力和自我省察能力，也可以讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師可通過(guò)學(xué)生的接受程度和反饋，將學(xué)生所需要的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好改善教學(xué)方法，這是課后反思的關(guān)鍵。教師還應(yīng)通過(guò)總結(jié)和反思，了解微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在課堂教學(xué)中得到展現(xiàn)，讓其缺點(diǎn)通過(guò)不斷改進(jìn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。另外，在對(duì)微課信息化課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思后，教師要總結(jié)微課教學(xué)方法實(shí)施以后所取得的成效，并且與不使用微課教學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，尋找高效的解決方法，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率開(kāi)展。教師不僅應(yīng)做好課后的總結(jié)和反思工作，還應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的微課教學(xué)水平，促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力的不斷提升，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，研究并應(yīng)用微課已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的一種表現(xiàn)。語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該了解微課的真正內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將微課合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

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