趙紅安

摘 要： 歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)科教學(xué)真正體現(xiàn)育人價(jià)值。文章結(jié)合新人教版高中歷史必修一“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的歷史課程教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0090-02

“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”是新人教版高中歷史必修一第26課，主要講述兩極格局下出現(xiàn)的多極化趨勢(shì)。本課內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)零碎，聯(lián)系性不強(qiáng)。教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合提煉出一個(gè)主題：兩極格局下獨(dú)立發(fā)展道路的探索。圍繞教學(xué)主題，教師在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，不同程度地體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)了解西歐國(guó)家聯(lián)合的過(guò)程、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因及影響、第三世界國(guó)家的崛起和中國(guó)的振興等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)歷史資料、歷史圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜性及中國(guó)今后獨(dú)立發(fā)展道路的探索，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：西歐國(guó)家聯(lián)合的原因;日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

1.課題導(dǎo)入，引出新課

教師首先用課件展示當(dāng)代世界地圖。師：同學(xué)們都知道，二戰(zhàn)前，世界格局是以歐洲為中心。二戰(zhàn)后，逐步形成美蘇對(duì)峙的兩極格局。但隨著時(shí)間的推移，二十世紀(jì)六七十年代出現(xiàn)了一些新興力量，這些力量積極探索自己獨(dú)立發(fā)展的道路。他們的發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)世界格局又有何影響呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的第26課“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”。教師板書本課標(biāo)題“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生加深知識(shí)之間的聯(lián)系，以此導(dǎo)入新課）

2.新課學(xué)習(xí)，素養(yǎng)為本

（1）明確概念。多極化指的是世界格局的演變趨勢(shì)，它不是靜止不動(dòng)的，而是不斷發(fā)展變化的，受到很多不確定因素的影響，多極化格局的最終形成將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。師：在二十世紀(jì)六七十年代，構(gòu)成世界多極化的力量主要包括資本主義陣營(yíng)的西歐和日本，以及由第三世界國(guó)家發(fā)起的不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道目前多極化還沒(méi)有形成，而且是一個(gè)不斷演變的長(zhǎng)期過(guò)程，從而明確概念性知識(shí)）

（2）主題探究。教師板書“西歐之路：求聯(lián)合自強(qiáng)”。師：二戰(zhàn)后，為謀求獨(dú)立發(fā)展，西歐走上了聯(lián)合之路，下面我們分別探究聯(lián)合之由、聯(lián)合過(guò)程和聯(lián)合之果。聯(lián)合之由：教師通過(guò)課件展示材料，提問(wèn)：“為什么二戰(zhàn)后的歐洲要走向聯(lián)合？為什么他們能夠走向聯(lián)合？”材料一：二戰(zhàn)后，老牌資本主義國(guó)家英國(guó)和法國(guó)實(shí)力嚴(yán)重削弱，法西斯國(guó)家德國(guó)戰(zhàn)敗，使歐洲失去了世界政治經(jīng)濟(jì)中心地位，西歐各國(guó)都出現(xiàn)了社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)實(shí)力下降等一系列困難。材料二：就目前世界形勢(shì)而言，美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)冷戰(zhàn)，而歐洲是冷戰(zhàn)的前沿，如果歐洲國(guó)家不聯(lián)合，必將成為美蘇冷戰(zhàn)的犧牲品。材料三：建立統(tǒng)一的歐洲，這是歐洲早已存在的一種思潮。希望歐洲結(jié)束分裂，停止紛爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)持久和平。材料四：近百年來(lái)法德兩國(guó)一直矛盾不斷，要統(tǒng)一歐洲，必須首先要化解法德矛盾，我們可以把法德兩國(guó)的煤炭資源和鋼鐵生產(chǎn)整合，并成立一個(gè)高級(jí)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從必要性和可能性兩方面分析歐洲走向聯(lián)合的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物史觀客觀看待事物）聯(lián)合過(guò)程：教師用課件展示歐洲走向聯(lián)合時(shí)間軸。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生加深理解歐洲聯(lián)合的過(guò)程，并讓學(xué)生理解歐洲一體化是從經(jīng)濟(jì)一體化到政治一體化的過(guò)程，明確歷史的時(shí)空觀念）聯(lián)合之果：教師通過(guò)課件展示材料，提問(wèn)：走向聯(lián)合的歐洲會(huì)對(duì)自身經(jīng)濟(jì)和外交以及世界格局產(chǎn)生怎樣的影響？材料一：1955年和1974年美國(guó)與歐共體GDP占世界總額的比重。材料二：1971年西歐國(guó)家與美國(guó)的關(guān)系并不是伙伴關(guān)系，1974年，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)外長(zhǎng)謝爾說(shuō)，在歐共體的組織機(jī)構(gòu)里，有關(guān)歐共體發(fā)展框架的談判問(wèn)題上，歐洲各國(guó)都有自己的考慮，首先確保歐洲國(guó)家的利益。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從西歐和世界格局兩方面去分析歐洲走向聯(lián)合的影響）

二十世紀(jì)六七十年代資本主義陣營(yíng)里面的主要力量還有日本。教師板書“日本之路：促經(jīng)濟(jì)發(fā)展、謀政治大國(guó)”，并引導(dǎo)學(xué)生探究日本崛起之由和崛起之果。教師播放日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻思考：二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)取得重大成就的原因有哪些呢？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力）教師利用課件展示材料，并讓學(xué)生探究：日本的崛起將會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界政治格局帶來(lái)怎樣的沖擊呢？材料一：二十世紀(jì)八十年代，美日貿(mào)易戰(zhàn)圖片。材料二：二十世紀(jì)七十年代，隨著日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在外交方面日本不再緊隨著美國(guó)的外交腳步了，盡管美日兩國(guó)存在著同盟關(guān)系，但日本積極開展多邊自主外交。材料三：在目前的世界形勢(shì)下，日本不能僅是經(jīng)濟(jì)大國(guó)的身份，更要強(qiáng)調(diào)在世界上的話語(yǔ)權(quán)和影響力。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合材料分析日本崛起的影響，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史料實(shí)證能力）

西歐、日本結(jié)合自己的實(shí)際情況，探索出適合自身獨(dú)立發(fā)展的道路，第三世界國(guó)家又會(huì)選擇哪一條路呢？教師板書“第三世界之路：不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)”，并利用課件展示表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步掌握不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的原因及影響等）

處于這個(gè)時(shí)期的中國(guó)會(huì)選擇哪一條路呢？教師板書“中國(guó)之路：實(shí)行改革開放”，并利用課件展示材料：上世紀(jì)五十年代，中國(guó)提前完成了第一個(gè)五年計(jì)劃，重工業(yè)取得重大成就。接著又進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的探索，盡管出現(xiàn)了一些失誤，但成就是主要的。正是為了總結(jié)這些失誤的教訓(xùn)，1978年十一屆三中全會(huì)上明確以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略。從此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國(guó)在世界的地位不斷提高，成為國(guó)際舞臺(tái)上一支重要的和平力量。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解中國(guó)探索獨(dú)立發(fā)展道路的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到中國(guó)也是多極化趨勢(shì)中一支重要的力量）然后教師讓學(xué)生探究：結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因和影響。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生合作討論，整合前面所學(xué)知識(shí)，從整體上去把握多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力）

近年來(lái)，西方媒體炒作中國(guó)威脅論屢見(jiàn)不鮮，而中美貿(mào)易爭(zhēng)端、華為起訴美國(guó)政府等新聞引人注目。教師可讓學(xué)生思考：在當(dāng)今國(guó)際環(huán)境下，中國(guó)如何探索自己獨(dú)立發(fā)展的道路，捍衛(wèi)國(guó)家利益？（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多樣，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在很多不確定的因素，許多國(guó)家發(fā)展都面臨各種各樣的困難。世界各國(guó)應(yīng)該協(xié)同合作，在維護(hù)國(guó)家利益的前提下相互借鑒發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。）

（3）課堂小結(jié)。二十世紀(jì)六七十年代世界開始出現(xiàn)多極化趨勢(shì)，其中包括資本主義陣營(yíng)的西歐和日本，以及第三世界的不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)等。在兩極格局下，這些力量積極探索適合自己的獨(dú)立發(fā)展道路，以爭(zhēng)取民族、國(guó)家的獨(dú)立，爭(zhēng)取民族、國(guó)家在世界上的話語(yǔ)權(quán)。

3.布置作業(yè)，素養(yǎng)提升

歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單明了、思路清晰，學(xué)生非常喜愛(ài)。教師可讓學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖充分理解本課內(nèi)容，從而提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

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