內容摘要：調查顯示，維吾爾語專業(yè)學生學習口語的總體效果不夠理想，大多數(shù)學生維吾爾語口語水平不能夠達到社會用人的標準。本文通過實際調查問卷等形式從學生的情況及學生存在問題為切入點對其進行調查，分析了維吾爾語專業(yè)的學生在學習維吾爾語口語中出現(xiàn)的問題，并提出了相應的策略。

關鍵詞：維吾爾語言專業(yè)學生 口語表達 路徑

維吾爾語專業(yè)學習的目標是通過四年學習的時間，以及各項維吾爾語聽說讀寫的訓練，首先達到滿足日常交流的水平，其次達到社會用人的專業(yè)水平。但我們專業(yè)的大多數(shù)學生在入學前都沒有學過維吾爾語。剛開始學維吾爾語的時候，所學的重點是識字和語法，而對口語的關注相對較少。因此，學習維吾爾語時，讀寫能力較強，聽說能力較弱。希望通過本文的撰寫對提升維吾爾專業(yè)學生口語水平有所幫助。

為調查分析高校維吾爾語專業(yè)學生在學習口語中所遇到的問題，此次采取調查問卷的形式進行調查分析，研究對象為喀什大學維吾爾語專業(yè)2017級和2016級學生。此次發(fā)放問卷100份，收到有效問卷100份，其中二年級50份、四年級50份。

一.維吾爾語口語習得中出現(xiàn)問題的成因分析

（一）客觀原因

1.維吾爾語基礎薄弱。維吾爾語作為一種少數(shù)民族語言，使用人數(shù)相對較少，流通的范圍較小，研究也較為滯后;其次，維吾爾語專業(yè)學生大多是本科生，學習時間較短，只有四年時間。并且絕大部分維吾爾語專業(yè)學生在進入學校進行專業(yè)學習之前基本上沒有接觸過維吾爾語，都是零基礎。這對維吾爾語口語的習得有很大影響。

2.維吾爾語發(fā)音不準、發(fā)音困難?，F(xiàn)代維吾爾語是沒有聲調的，有32個字母。大多數(shù)字母與漢語拼音字母發(fā)音相同，可供參考。但是有個別字母的發(fā)音在漢語拼音中完全不存在。比如 ? 在漢語中根本沒有，漢族同學受母語影響，在發(fā)音上的困難和偏誤問題非常突出，這就導致了維吾爾語專業(yè)學生提高口語水平高比較困難。

3.聽力理解存在障礙。口語交際的過程中，只有聽懂了才能交流，因此能夠理解對方所表達的意思是交流的首要條件。在日常生活中，大多數(shù)維吾爾族人講維吾爾語的速度很快，語流較大，省略較多，這也是學生難以理解的原因之一。

4.口語專業(yè)課程相對較少。在維吾爾語專業(yè)學生日常上課過程中口語課課時相對較少，我們雖然有一系列維吾爾語課程但是口語課程占比相對較少。學生在課堂上能進行的口語交際有限，口語能力缺乏鍛煉。

5.口語教學方式存在一定問題。26%的學生對老師的維吾爾語口語教學方式滿意，41%的學生表示一般，33%的學生不滿意。選擇一般和不滿意的學生占絕大多數(shù)。由此可見，教師在口語教學的過程中存在一定問題，教學方式不夠新穎太過枯燥無味，無法有效引起學生學習興趣，吸引學生注意力，營造良好的課堂氣氛。這也是學生口語水平無法有效提高的因素之一。

（二）主觀原因

1.心理因素。調查結果可以看出在接受調查的學生中有39%的學生認為提高口語水平最大的困難是心理因素，雖然他們所學的維吾爾語知識足夠進行一定程度的交流，但在交流過程中因為緊張等心理因素，導致自信心的缺失。不能很好地發(fā)揮自身水平。

2.詞匯量不足。占比31%，詞匯量是口語交流的基石。詞匯的積累不足，使得學生在交流的過程中無詞可用，不能完整的向他人表達自己的話語。

3.口語練習較少。68%的學生每天課下練習口語的時間在三十分鐘以內，11%的學生幾乎不練習，練習時間超過30分鐘的只有21%。這樣的練習強度遠遠不夠。學生無法很好的調動自身主觀能動性，不能主動的在課下勤學多練，這也是導致學生口語水平普遍不高的原因。

4.缺少說的習慣。問卷結果顯示42%的學生在學校幾乎不用維吾爾語和老師同學交流，經(jīng)常交流的只有11%。學校內維吾爾族老師和同學占大多數(shù)，有著優(yōu)越的語言環(huán)境，但大部分學生卻很少或者幾乎沒有利用這個資源。

二.提高維吾爾語專業(yè)學生口語表達水平的方法

（一）提高自信心

通過調查可以看出有大量學生認為提高口語水平最大的困難是心理因素（緊張、焦慮等），雖然他們所學的維吾爾語知識足夠進行一定程度的交流，但在交流過程中因為緊張、焦慮等心理因素，導致自信心的缺失。不能很好地發(fā)揮自身水平。

任何一種語言的口語能力的提升都需要一個循序漸進的過程，維吾爾語口語水平的提升也是這樣。在學習語言的初期肯定避免不了發(fā)音或者語法方面的錯誤，又或者語言組織不通順、對話不流利這些問題。對此我們不要感到難為情，也不要感到失敗。要積極尋問，查漏補缺，為下一次的交流做準備。每一次的糾錯都會讓自己下一次說得更好，讓自己對學習維吾爾語更加有信心。要認識語言學習規(guī)律，保持積極的學習心態(tài)，才能順利渡過初學階段。才會越說熟練，越說越想說。

（二）利用網(wǎng)絡加強聽力訓練和詞匯儲備

調查結果顯示，聽力理解存在障礙、詞匯量的不足，都是口語水平提升過程中的阻礙。學習語言的目的便是為了能夠理解和交流。首先，我們應該理解單詞、句子，理解說話人的意圖。第二，我們要有充沛的詞匯儲備，能夠表達出我們想說要的，這才能達到與人溝通的目的。

用維吾爾語歌曲、電影或者電視節(jié)目作為學習材料非常好或者好。當下科技水平在不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋。手機電腦查閱相關學習資料快捷方便攜帶，可以隨時的使用。以手機和電腦為媒介觀看維吾爾語電影、綜藝節(jié)目，收聽維吾爾語音樂。不但欣賞了原聲作品，還能夠有效地掌握更多的詞語并加深語感。可以更好的讓學生對所學內容的有更好的理解，與此同時還能領略維吾爾族文化的風采，感受其中蘊含的語言魅力。

對于剛接觸維吾爾語的低年級學生來說，首先可以從觀看維吾爾語的情景喜劇、小品、等比較貼近生活的電視節(jié)目入手。這一類的節(jié)目語言簡單明了，生動有趣。既鍛煉了聽力又幫助學生記憶單詞，還提高了學生學習維吾爾語的興趣，非常適合初學者觀看學習。

其次，聽維吾爾語歌曲。歌曲盡量選擇吐字清晰語速較慢的抒情歌曲，這樣更方便學生學習歌曲。

從電影中學習維吾爾語，看維吾爾語電影不僅能了解維吾爾族的文化和生活，而且也是學習地道維吾爾語和提高維吾爾語聽力的好機會并且可以了解什么時候使用這個句子以及在不同的場合應該用什么樣的語氣。最好以現(xiàn)代生活為背景的文藝片或喜劇片作為學習材料。在學習過程中，應該要慢慢培養(yǎng)出不看字幕的習慣。但是不能勉強，不然維吾爾語水平?jīng)]提高多少還會起到相反的作用。這種情況下，可以先帶著字幕觀看一遍了解電影大致內容，再重新看一至數(shù)遍，如此反復的加以練習，學習者的聽力水平就會隨著對劇情了解的深入而迅速提升。同時對影視劇中單詞的印象不斷加深。

而對于高年級有一定維吾爾語基礎的學生來說，收聽收看維吾爾語的天氣預報是一種很好的選擇。在平時教學中使用的大部分聽力材料基本上都是為了配合初學者的學習而放慢速度，不能有效的進行聽力訓練。維吾爾語天氣預報速度快，但詞匯簡單固定，內容簡單，重復概率高，可以在生活中的任何時間、任何地點進行驗證。是練習維吾爾語聽力的好教材。聽正常語速的維吾爾語，才能加速聽力的進步。

（三）提高第二課堂活動參與率

課堂是維吾爾語專業(yè)學生學習專業(yè)知識的主要途徑，語法句型詞匯的學習都要在這里進行。但是口語水平的提升，不能只靠課堂上學習，許多最常用的日?？谡Z在課堂上是學不到的。也就是說，口語練習應該走出教室。

在課外時間，應該積極參加各種語言實踐活動，豐富口語學習的內容，充分利用語言實踐來彌補課堂上的不足。如：維吾爾語演講，維吾爾語歌曲演唱，維吾爾語朗讀比賽，影視作品的維吾爾語配音比賽等等。這些形式的課外活動都是能夠有效提升維吾爾語口語水平的途徑。

結語：經(jīng)調查問卷的調查和研究表明，除了維吾爾語基礎差、發(fā)音與母語發(fā)音有所不同等客觀原因外，學生的自信心以及自身主觀能動性的發(fā)揮是影響口語表達的主要原因。學習的過程中學生不能只專注于課堂上的學習來提升口語水平，其次，第二課堂活動也是非常好的學習途徑，在參與活動的過程中不僅能幫助學生提高自身口語水平，還能一定程度上幫助學生客服心理障礙。此外還要注意，平時課堂上所學的書面語和實際對話還是有所不同。因此，要與更多的維吾爾族同學接觸和交流，總結維吾爾語在口語中的變化。同時提高心理素質，克服緊張膽怯等情緒，在每一次的交流中獲得經(jīng)驗，提高自身水平。希望通過本文的研究，能為今后維吾爾語專業(yè)漢民族學習者在學習維吾爾語的過程中提供參考和借鑒。

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（作者介紹：李琳，喀什大學中國語言學院在讀研究生，研究方向：中國少數(shù)民族語言文學）