胡孝華

摘? 要：微視頻是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)背景下，有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。比如，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，微視頻的應(yīng)用，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以輔助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何應(yīng)用微視頻激發(fā)高三生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效率進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高三物理;微視頻;復(fù)習(xí)教學(xué);應(yīng)用策略

復(fù)習(xí)是高中物理教學(xué)的重要階段，也是高三生面臨的主要物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。受到傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的影響，大部分對(duì)物理復(fù)習(xí)不感興趣，同時(shí)在機(jī)械識(shí)記和做題的過(guò)程中，沒(méi)能建構(gòu)完善的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升問(wèn)題解決能力。微視頻作為教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，可以以自身簡(jiǎn)單有趣的視頻，點(diǎn)燃學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，同時(shí)可以將物理知識(shí)高度整合地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們通過(guò)觀看圖畫(huà)和視頻，理解物理概念，探尋物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理本質(zhì)，增強(qiáng)記憶效果，從而提升物理學(xué)習(xí)效果。由此，我在組織高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，往往借助以下策略應(yīng)用微視頻：

一、應(yīng)用微視頻激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

物理復(fù)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，物理復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，教師在短暫的教學(xué)時(shí)間的限制下，是難以面面俱到地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的。在這樣的情況下，學(xué)生需要在濃厚的復(fù)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，自主地對(duì)所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，加深理解。激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)興趣較為困難，但是，微視頻的出現(xiàn)卻減輕了教師激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的負(fù)擔(dān)。因?yàn)槲⒁曨l形式直觀形象，內(nèi)容貼近教材，符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，便于使學(xué)生在視覺(jué)作用下產(chǎn)生觀看和探究興趣。因此，我在組織高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，首先會(huì)利用微視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

以“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”為例，這是物理復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，加速度是學(xué)生們難以理解的物理概念。而且在新知教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，大部分學(xué)生受到教師機(jī)械灌輸知識(shí)的影響，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)根本就不感興趣。消極的學(xué)習(xí)情緒延續(xù)到了復(fù)習(xí)階段，很容易對(duì)高三復(fù)習(xí)產(chǎn)生消極影響。為了解決此問(wèn)題，我在組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前，立足該內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)了加速度主題復(fù)習(xí)微課，利用形象、動(dòng)態(tài)的視頻，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生們觀看的過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們聯(lián)系已有知識(shí)儲(chǔ)備，分析、總結(jié)加速度。如此教學(xué)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還使學(xué)生們成為了物理復(fù)習(xí)的主人，便于提升物理復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用微視頻輔助學(xué)生有效復(fù)習(xí)

在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師除了可以利用微視頻激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣之外，還可以聯(lián)系物理知識(shí)內(nèi)容，圍繞物理概念、物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，借助微視頻，實(shí)現(xiàn)抽象復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容的直觀形象展現(xiàn)，使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)具體的場(chǎng)景，獲取有價(jià)值的物理知識(shí)，鍛煉物理總結(jié)能力。

（一）應(yīng)用微視頻輔助學(xué)生復(fù)習(xí)物理概念

物理概念無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中，還是物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙。這是因?yàn)槲锢砀拍铙w系復(fù)雜，且概念是對(duì)客觀現(xiàn)象的高度概括，尤為抽象。此外，各個(gè)概念之間或多或少地存在一些聯(lián)系。高中生的物理學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力本就差強(qiáng)人意，面對(duì)物理概念，自然是摸不到頭腦，難以建構(gòu)對(duì)物理概念的深刻理解。對(duì)此，在組織高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)利用微視頻，將物理概念以物理現(xiàn)象的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，滿(mǎn)足學(xué)生們的發(fā)展需求，同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生分析現(xiàn)象，把握物理規(guī)律，建構(gòu)物理概念，打好物理復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。

以“摩擦力”和“慣性”此類(lèi)具有極強(qiáng)抽象性的概念為例，在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，我立足物理與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從生活中挖掘了與摩擦力和慣性有關(guān)的生活現(xiàn)象，將這些生活現(xiàn)象借助相關(guān)工具和設(shè)備，制作為微視頻。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，將此微視頻展現(xiàn)給學(xué)生們，鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系已有的知識(shí)儲(chǔ)備，分析現(xiàn)象，同時(shí)思考如果失去摩擦力、慣性等，我們的生活將成為什么樣子等問(wèn)題，借此使學(xué)生們?cè)谥饔^能動(dòng)性的作用下，有效建構(gòu)物理概念認(rèn)知。

（二）應(yīng)用微視頻輔助學(xué)生復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是高考物理試卷中考查的重點(diǎn)內(nèi)容。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師不能再像講解新知一樣，聯(lián)系教學(xué)需要，為學(xué)生們直觀地演示和操作實(shí)驗(yàn)。但是，單純地講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和操作現(xiàn)象，是難以使學(xué)生有效地回憶起所學(xué)過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)的，尤其難以總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不盡如人意，在應(yīng)對(duì)高考的時(shí)候，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)方面失分。微視頻的出現(xiàn)，則可以很好地解決此問(wèn)題。我在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用微視頻向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)方法等，從而高效地復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

總而言之，在實(shí)施高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用微視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在課堂上，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)物理概念和物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)作用下，自主分析、總結(jié)，建構(gòu)物理知識(shí)體系，同時(shí)加深印象，提升物理復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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