張廷剛

摘? 要：隨著學生們開始初中階段的學習生活，需要教師為學生們設(shè)計高效的教學策略，以此幫助學生更好地掌握其中的知識要點。特別是教師在指導學生們學習生物知識內(nèi)容時，就需要深入了解學生們的學習狀態(tài)，以及初中階段的生物知識要點，而后設(shè)計綜合性的教學策略，進行細致深入的教學指導，使學生們的學習過程更加優(yōu)質(zhì)高效。為此，教師需要結(jié)合生物教材內(nèi)容，設(shè)計全面的教學策略，使學生們的生物知識理解更加全面深刻。

關(guān)鍵詞：初中學生;教學設(shè)計;生物知識;提升水平

在初中生物教師指導學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容時，需要深入了解學生們的學習習慣和特點，并結(jié)合學生們的實際學習特點，進行綜合性的教學方法設(shè)計，從而有效提升其生物學習質(zhì)量。為此，教師在教授學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容時，需要滲透學生的實際生活知識，有效提升學生的知識理解能力。同時，教師應結(jié)合信息化教學的技術(shù)優(yōu)勢，使之全面提升學生們的學習興趣。此外，通過教師設(shè)計實驗探究活動，可以使學生們的學習效率得到全面提升。

一、滲透生活化教學內(nèi)容，加深學生知識理解

初中階段的生物知識教學中，會由教師為學生們講解大量的知識內(nèi)容，以此幫助學生更好地理解其中的知識要點。所以，教師結(jié)合學生們的生物知識學習實際，決定在設(shè)計相關(guān)教學策略時，引入學生們實際生活中的現(xiàn)象，使學生們對當前的生物知識學習充滿探索欲和求知欲。教師通過滲透大量生活化常識的方式進行綜合性教學，可以切實提升學生們對生物知識的理解完整度，從而使學生實現(xiàn)綜合性理解能力的提升。有了教師為學生們滲透的相關(guān)知識內(nèi)容，可以使學生們當前的學習更加積極主動。實際體現(xiàn)在學生的學習過程中，則是學生對生活中的現(xiàn)象進行深度挖掘，從而切實加深學生們的知識內(nèi)容理解。

例如，教師在指導學生們學習《合理膳食與食品安全》的知識時，就可為學生們設(shè)計相應的生活化教學情境，以此給學生們營造極強的代入感，從而使學生們的生物知識學習更加深入有效。為此，教師對學生們進行相應的日常飲食調(diào)查，并對學生們的膳食內(nèi)容進行統(tǒng)計和總結(jié)。其中，教師還可為學生們深度講解對人體十分有益的——纖維素，通過為學生們講解諸如芹菜等蔬菜，使學生們明白生活中人體所需要的營養(yǎng)成分，存在于學生們的日常飲食內(nèi)容之中。有教師為學生們講解相關(guān)的生活化教學內(nèi)容，可以使學生們對生物知識中的知識要點理解得更為深刻，從而有效提升學生們的生物知識水平。

二、結(jié)合信息化知識講解，培養(yǎng)學生學習興趣

在教師為學生們講解生物知識內(nèi)容期間，應當重視對學生學習興趣的綜合性培養(yǎng)。在教師看來，學生們學習生物知識內(nèi)容期間，若是能夠有效提升學生們的生物知識學習興趣，則會有效提升學生們的課堂學習效率，從而全面改善學生對于生物知識的學習態(tài)度。為此，教師結(jié)合自己長期的教學研究，決定為學生們設(shè)計信息化的教學情境，以此幫助學生更好地理解生物知識內(nèi)容。特別是教師為學生們設(shè)計教學內(nèi)容時，需要綜合利用信息化教學內(nèi)容，使之能夠引導學生發(fā)現(xiàn)自己未曾接觸過的知識領(lǐng)域，并幫助學生更好地掌握相關(guān)知識要點。所以，教師利用信息技術(shù)手段進行綜合教學，可以使學生們對生物知識的學習充滿興趣。

例如，教師教授學生們學習《遺傳和變異現(xiàn)象》期間，就可結(jié)合信息技術(shù)教學法為學生們設(shè)計相關(guān)的教學內(nèi)容。其中，教師需要利用信息技術(shù)為學生們進行深入的知識教學，以此為學生們進行相關(guān)知識內(nèi)容的演示。特別是教師為學生們講解基因遺傳的相關(guān)知識時，就可采用多媒體設(shè)備為學生們進行綜合性的過程演示，使學生們明白人類進行生物遺傳過程中如何確保自己的遺傳物質(zhì)得到最精準的復制。此外，教師還可為學生們展示相關(guān)的生物變異狀況，使學生們了解變異對于生物進化的推動性作用。有教師為學生們講解相關(guān)信息化教學內(nèi)容，可以使學生們對生物知識的學習充滿興趣。

三、設(shè)計實驗性探究活動，增強學生學習效率

為了使學生們的生物知識學習更加高效，教師需要為學生們進行綜合性的實驗教學演示，以此助力學生獲得更為全面的知識理解。為此，教師為學生們設(shè)計實驗性的探究活動，使學生們能夠結(jié)合已經(jīng)學習的知識內(nèi)容，展開深入細致的學習探究，從而幫助學生有效理解其中的知識要點，提升其生物知識的學習效率。

例如，學生們在學習《動物行為的研究》后，就可結(jié)合教材中提及的實驗觀察法，進行相應的實驗性綜合探究。為此，學生們結(jié)合自己對相關(guān)知識的理解，設(shè)計了“螞蟻對糖類物質(zhì)是否喜歡”的情境，進行綜合性的實驗觀察和探究。正是因為教師為學生們設(shè)計相應的實驗性探究內(nèi)容，可以使學生們的生物知識學習過程印象更為深刻，切實提升了學生們的生物知識學習效率。

綜上所述，教師指導學生們學習初中生物知識期間，需要設(shè)計綜合性教學策略，以此全面提升學生的生物知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

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