鐘睿

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，它能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀來(lái)了解語(yǔ)文世界的魅力。而課外閱讀是閱讀教學(xué)的一部分。有效的課外閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究、人文情感等語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，本文就對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，教育工作者逐漸注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)背誦教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)課外閱讀興趣。這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)課外閱讀的開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀興趣不夠

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不夠，缺乏主動(dòng)讀書的意識(shí)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是上課認(rèn)真聽講，下課及時(shí)完成作業(yè)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是一種學(xué)習(xí)壓力，不愿意完成。這些思想都是沒有真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的重要性。所以，在課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生沒有積極面對(duì)，從而降低學(xué)生的閱讀樂趣。

（二）課外閱讀書籍類型有偏差

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階段的學(xué)生由于年紀(jì)小、心理認(rèn)知不完善等原因，在選擇課外閱讀書籍種類的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)選擇漫畫、圖畫較多以及娛樂類的書籍，很少有學(xué)生選擇經(jīng)典著作。而這種不正確的選擇方式，不能幫助學(xué)生更好地閱讀，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利。

（三）課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)

在目前，教師注重課堂閱讀方式，缺乏對(duì)課外閱讀的方法和指導(dǎo)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，只能極為潦草的閱讀文本，沒有理解其中的內(nèi)涵和中心思想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，最終會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是基于學(xué)生的興趣使然。只有讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在課外閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生開展良好的課外閱讀環(huán)境，為學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)課外閱讀興趣。

例如，教師可以利用好教室中的角落，為學(xué)生設(shè)計(jì)“圖書角”。在圖書角內(nèi)放上一些課外閱讀書籍。當(dāng)然，這些書籍可以由學(xué)生自己帶來(lái)，也可以讓教師帶來(lái)。這樣隨著書籍的不斷增加，學(xué)生可以選擇的閱讀種類也會(huì)豐富起來(lái)?；蛘撸處熞部梢岳脤W(xué)校的幫助，專門選出一個(gè)地方，為學(xué)生設(shè)計(jì)讀書室。并且利用好課下時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起去讀書室進(jìn)行課外閱讀。閱讀時(shí)間需要固定下來(lái)，才能讓學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣。再或者，教師可以專門利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀課外書籍。同時(shí)，需要告知學(xué)生，下課之前將自己寫好的讀后感分享給其他學(xué)生。運(yùn)用這樣的方式，能讓學(xué)生激發(fā)出閱讀的樂趣，學(xué)生在課外閱讀中會(huì)更努力。

（二）創(chuàng)建互動(dòng)的閱讀關(guān)系

相比較學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。因此，需要家長(zhǎng)陪學(xué)生一起閱讀，一起討論，創(chuàng)建互動(dòng)的閱讀關(guān)系。在這樣的閱讀方式下，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)有濃厚的興趣，會(huì)不自覺的想要加入到閱讀活動(dòng)中，有助于文本的理解和掌握。同時(shí)，還能縮短學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。如，在課外閱讀中，家長(zhǎng)可以先向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，然后和學(xué)生一起在閱讀中找到答案。當(dāng)然，如果學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)學(xué)生先自行解決，實(shí)在解決不了的，再幫助學(xué)生。這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。運(yùn)用這樣方式，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，還提高了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的親子關(guān)系。

（三）規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在目前，課外閱讀的種類比較多。而小學(xué)階段的學(xué)生由于年級(jí)下、心理認(rèn)知不完善等原因，無(wú)法去辨別課外書籍的優(yōu)劣。如果沒有教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生不知道如何進(jìn)行區(qū)分和選擇，也無(wú)法讓閱讀充實(shí)自己。因此，在選擇課外閱讀書籍的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)重難點(diǎn)等方面，幫助學(xué)生選擇適合自己的課前閱讀書籍，從而規(guī)范學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言故事之后，教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)寓言故事的書籍。如《伊索寓言》《安徒生童話》《中國(guó)寓言故事》等。這樣通過(guò)閱讀不同的寓言書籍，能開拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，讓學(xué)生配合課文教材學(xué)習(xí)課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的額外知識(shí)?；蛘呖梢愿鶕?jù)學(xué)生喜歡課外書籍的不同類型，進(jìn)行推薦課外書籍。喜歡古詩(shī)詞，教師可以介紹《詩(shī)詞三百首》;喜歡科技類型的，可以選擇《植物知道生命的答案》等課外書籍。

綜上所述，課堂上的教學(xué)工作需要教師嚴(yán)格執(zhí)行，課后的閱讀引導(dǎo)工作也需要教師把好關(guān)。通過(guò)合理讓學(xué)生閱讀課外書籍，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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