張懷圖

摘 要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在逐步優(yōu)化，古板的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式的研究，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，由此廣大教育工作者務(wù)必積極踐行課堂的有效提問(wèn)，本論文主要分析了有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難及其在初中數(shù)學(xué)課堂中推行的實(shí)踐意義與實(shí)踐措施，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效提問(wèn);實(shí)踐研究

課堂提問(wèn)構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體要素，它一定程度上能夠呈現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)努力革新新穎的教學(xué)模式，同時(shí)堅(jiān)持以啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題的教學(xué)原則，以保障課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

一、有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難及影響因素

（一）教師沒(méi)有保障設(shè)問(wèn)問(wèn)題條理且具備目的性

眾所周知，一定的設(shè)問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固然重要，但是問(wèn)題的質(zhì)量就顯得尤為關(guān)鍵，目前很多教師的教學(xué)思想比較古板，僅僅將問(wèn)題停留于表面形式，即設(shè)問(wèn)的問(wèn)題缺少條理性且涉及的范圍較為寬廣，造成問(wèn)題較為隨意，這樣不利于激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能起到很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）問(wèn)題設(shè)置偏向于單一化

很多教師都存在著問(wèn)題設(shè)問(wèn)形式缺少豐富性，即教師未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況嘗試多角度提出問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生去科學(xué)全面地思考問(wèn)題，并形成正確的分析問(wèn)題的方法，從而影響了精彩初中數(shù)學(xué)課堂的成就。

（三）設(shè)問(wèn)問(wèn)題難度未能符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)下存在著不少教師在課堂上傾向于將目光聚焦于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去提問(wèn)題，這樣問(wèn)題的難度對(duì)于成績(jī)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較大，長(zhǎng)期下去班里會(huì)出現(xiàn)很多的后進(jìn)生;此外有些教師為了追趕教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)問(wèn)較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度較應(yīng)付，綜合二者它們都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮有效提問(wèn)的實(shí)踐意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

有效的課堂提問(wèn)作為教師的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成，是有效教學(xué)的核心，教師只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，才能激發(fā)全班不同層次的學(xué)生都積極參與到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還能起到良好的作用。

（二）有益于豐富教師的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的整體教學(xué)能力

合理的課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈感，進(jìn)而有利于教師從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，有助于增長(zhǎng)教師的教學(xué)才干。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐措施

經(jīng)上文分析，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在著低效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂效益的提高，因此，廣大教師理應(yīng)積極發(fā)揮有效提問(wèn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新豐富多樣的課堂提問(wèn)方式，以此來(lái)打造精彩高效的數(shù)學(xué)課堂，其切實(shí)有效的措施主要體現(xiàn)為：

（一）巧設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，打造輕松活躍的課堂提問(wèn)環(huán)境

巧設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，打造輕松活躍的課堂提問(wèn)環(huán)境是有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行的基礎(chǔ)。要想成就高效完美的課堂，就需要教師通過(guò)利用多媒體來(lái)努力創(chuàng)造問(wèn)題教學(xué)情景，盡力通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)打動(dòng)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生身臨其境地探索問(wèn)題的本質(zhì)，這種情景式教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，進(jìn)而能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思想并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三角形全等的條件》時(shí)，教師通過(guò)復(fù)習(xí)三角形全等的性質(zhì)過(guò)度引入新知，然后設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境來(lái)探索新知識(shí)，主要體現(xiàn)在教師可以使用多媒體出示三角形教具，然后創(chuàng)建情景提出問(wèn)題：怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與這個(gè)三角形教具全等呢？我們都學(xué)過(guò)全等三角形三條邊、三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)，這樣的三角形一定全等，但是是否一定需要六個(gè)條件呢？教師通過(guò)這樣的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生建立模型，按照邊角元素進(jìn)行分類(lèi)并歸納得出新知，以此來(lái)營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

此外，教師在問(wèn)題情景的創(chuàng)造中還需激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并回答問(wèn)題，同時(shí)教師需針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題多給予一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)加強(qiáng)師生間的溝通互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（二）注重提問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)與生活密不可分，將課堂提問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)系已然成為有效提問(wèn)的關(guān)鍵因素。因此教師需充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素并將其納入課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，同時(shí)注重課堂提問(wèn)的層次感，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《平行線(xiàn)的性質(zhì)》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與日常生活相關(guān)的幻燈片：供火車(chē)行駛的鐵軌上、游泳池中的泳道隔欄等，然后適當(dāng)給學(xué)生設(shè)問(wèn)：這些例子與平行線(xiàn)有啥關(guān)系？針對(duì)問(wèn)題學(xué)生積極思考后回答，此時(shí)教師需對(duì)學(xué)生的回答做出公正合理的評(píng)價(jià)并給出新問(wèn)題，通過(guò)這種階梯式的問(wèn)題設(shè)置來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例探究平行線(xiàn)的性質(zhì)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)普遍存在著提問(wèn)問(wèn)題形式較單一、問(wèn)題難度不恰當(dāng)?shù)鹊湫蛦?wèn)題，所以初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性，不斷創(chuàng)造符合初中生發(fā)展的提問(wèn)內(nèi)容與方式，以確保學(xué)生能夠在能夠合理融入到課堂高效的提問(wèn)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]毛興明.有效提問(wèn) 成就精彩：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（17）：68-69.

[2]蔡宏心.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的有效提問(wèn)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（2）：23-24.

[3]朱華梅.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)——以“反比例函數(shù)背景下的三角形”一課為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）.