摘 要：為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)重視對學(xué)生的專業(yè)教育。以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后幾個不同階段對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、喜歡專業(yè)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，最終學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：OBE;高職院校;專業(yè)教育

在三教改革的背景下，高職院校要想獲得更好的發(fā)展，就必須關(guān)注并學(xué)習(xí)新的教育理念，推動教育改革。筆者所在學(xué)校正在全面推行以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的2020版人才培養(yǎng)方案編制。OBE是Outcome Based Education的簡稱，其核心理念是“學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生能否成才，除了學(xué)校教學(xué)資源配置、教師教學(xué)能力等外部因素外，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力等內(nèi)在因素也很關(guān)鍵。根據(jù)OBE的核心理念，筆者對高職院校學(xué)生的專業(yè)教育有以下幾點(diǎn)思考。

1 OBE理念下的學(xué)前專業(yè)教育

填報高考志愿時，很多考生及家長比較關(guān)注高校所在城市、專業(yè)招生人數(shù)、錄取分?jǐn)?shù)線、就業(yè)率等情況，對于學(xué)校及專業(yè)的內(nèi)涵，多數(shù)考生并不知曉。學(xué)校有必要對學(xué)生及時進(jìn)行學(xué)前的專業(yè)教育，使學(xué)生在正式開始上課前對專業(yè)有所了解。

1.1 錄取通知書附帶專業(yè)教育

新生剛拿到錄取通知書時往往是比較興奮的，對大學(xué)也充滿了期待。但有的學(xué)生最終會選擇放棄，究其緣由，可能是學(xué)生對所錄取的學(xué)校和專業(yè)不夠了解。

近幾年出現(xiàn)了很多設(shè)計感很強(qiáng)的網(wǎng)紅錄取通知書，通知書除了要吸引眼球外，還應(yīng)該具備專業(yè)教育的功能，讓考生對學(xué)校和專業(yè)有個初步的了解。具體方式除了常規(guī)的學(xué)校和專業(yè)介紹外，還可以附上校長公開信、系主任公開信等權(quán)威解讀。

1.2 開學(xué)第一課進(jìn)行專業(yè)教育

新生入學(xué)教育至關(guān)重要，一般由專業(yè)帶頭人親自上這一課。結(jié)合課程地圖介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)特色、學(xué)生就業(yè)等。講好這一課，讓學(xué)生知道將來要干什么、自己要學(xué)什么，學(xué)校會教什么、怎么教，有助于提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

課前，專業(yè)帶頭人應(yīng)準(zhǔn)備好PPT、視頻等內(nèi)容，用一堂精彩的專業(yè)教育課給學(xué)生打開學(xué)習(xí)之門。可以結(jié)合校友所從事的工作崗位和取得的業(yè)績進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對三年后即將從事的崗位有個初步了解。然后從崗位引出相應(yīng)的專業(yè)能力，再從能力引出支撐這些能力的課程，從而把課程體系給學(xué)生過一遍。如此一來，新生對專業(yè)便有了清晰的認(rèn)知。

2 OBE理念下的學(xué)中專業(yè)教育

新生入學(xué)教育在第一時間給學(xué)生留下了深刻的印象，對專業(yè)有了初步的認(rèn)識和興趣。學(xué)生是否能把最初的興趣轉(zhuǎn)化為動力，專注于學(xué)習(xí)，還需要持續(xù)的引導(dǎo)。學(xué)中專業(yè)教育要貫穿學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活，老師要及時解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.1 輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師密切配合

筆者所在的學(xué)校給每個班級配備了一名輔導(dǎo)員和一名班導(dǎo)師。

輔導(dǎo)員由專職學(xué)生管理崗位的老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理。輔導(dǎo)員所帶專業(yè)應(yīng)相對固定，跟畢業(yè)生及用人單位都保持密切聯(lián)系，能夠在日常管理中給學(xué)生一些專業(yè)方面的建議。

班導(dǎo)師由專業(yè)老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題。班導(dǎo)師通常也是學(xué)生的任課教師，除了上課外，還要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等。課余可以通過線上或線下方式與學(xué)生保持聯(lián)系，及時解決學(xué)生在專業(yè)方面的困惑。

2.2 專業(yè)老師與專業(yè)帶頭人配合

每一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課對學(xué)生而言都是必不可少的，然而因為課程的性質(zhì)、老師的教法等因素，學(xué)生在不同的課堂會有不同的反應(yīng)。按照OBE“人人都能成功”的理念，要讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，老師就要首先培養(yǎng)學(xué)生對于課程的興趣，然后因材施教。第一堂課要利用專業(yè)課程地圖，給學(xué)生講清楚該課程對應(yīng)的能力，使學(xué)生明白學(xué)這門課程的意義。在具體授課過程中，每一次課達(dá)到什么教學(xué)目的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，都要提前做好課堂設(shè)計。課堂上因材施教，課后及時進(jìn)行評價和總結(jié)。

專業(yè)帶頭人既是專業(yè)培養(yǎng)方案的主要制定人，又是專業(yè)建設(shè)及教學(xué)實(shí)施的領(lǐng)軍人。要隨時了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟每一位任課老師保持良好的溝通。組織階段性的教學(xué)檢查與研討，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。同時專業(yè)帶頭人也要密切關(guān)注市場信息，與用人單位保持密切接觸，多收集前沿的信息，并及時反饋在教學(xué)上。

3 OBE理念下的學(xué)后專業(yè)教育

畢業(yè)生是學(xué)校三年專業(yè)教學(xué)的成果，學(xué)生畢業(yè)后是否能達(dá)到用人單位對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的崗位要求，還需要在學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行后專業(yè)教育。

3.1 校內(nèi)老師的后專業(yè)教育

學(xué)生畢業(yè)后，校內(nèi)專業(yè)老師不必急著退出學(xué)生班級群。學(xué)生剛開始工作的時候，往往會有很多困惑，有時不便問單位的同事，會尋求母校老師的幫助。這時候，老師們要及時給學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，樹立職業(yè)信心。

3.2 企業(yè)老師的后專業(yè)教育

學(xué)生入職后，公司一般都會安排指導(dǎo)老師，以師帶徒的形式，結(jié)合實(shí)際項目，讓新入職學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中成長。這實(shí)質(zhì)上就是對學(xué)生進(jìn)行后專業(yè)教育，隨著時間推移、項目經(jīng)驗積累到一定程度后，學(xué)生方能獨(dú)立上崗。之后，便是學(xué)生自主的后專業(yè)教育。

4 結(jié)語

在OBE理念的指導(dǎo)下，高職院校在做好教學(xué)的同時，在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后幾個不同階段對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、喜歡專業(yè)，方能主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，最終學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]張男星.以O(shè)BE理念推進(jìn)高校專業(yè)教育質(zhì)量提升[J].大學(xué)教育科學(xué).2019，（2）.

[2]倪曉丹.OBE理念下通識教育和專業(yè)教育融合路徑研究[J].教育評論.2020，（1）.

作者簡介：王映泉（1974- ），男，副教授，主要研究方向：建筑設(shè)計及教學(xué)。