摘 要：初中階段的學生正處于人格發(fā)育的重要階段，同時也開始進入青春叛逆期，加強思想政治教育工作，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文主要分析了時政教育在初中政治課堂上的有效開展措施。

關(guān)鍵詞：政治課堂;時政教育;教學方法

新課改要求教師要重視學生的素質(zhì)教育，以學生為本開展教學工作，在思想政治教育工作的過程中適時引入時政熱點，引導學生了解更多的方針政策，讓學生能夠正確地分析、理解社會熱點問題，提高思想覺悟水平。因而在政治課堂上教師要積極引入時政熱點內(nèi)容，為政治課堂注入更多的新鮮活力。

1 與時俱進，采用新穎的教學手段，激發(fā)學生興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在初中課堂上教學方式逐漸多樣化，其中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用，可有效地打破傳統(tǒng)課堂教學方式單一的教學模式，拓展學生的知識面，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。在初中政治課堂上，教師要積極借助互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料，從而讓學生能夠自主了解時政、學習時政，加深對于社會熱點問題的關(guān)注和理解，提升政治教學效率。例如在課堂上教師可以引導學生制作PPT，進行演講，開始時學生可以先根據(jù)教師給出的模板來完成時政講解，在后期能夠自行查找資料并制作出自己的演講模板，在課堂上跟其他學生共同來探討時政問題，積極表達出自己的觀點，為學生打造出表現(xiàn)自己的平臺。例如在學習《國家利益至上》這一課時，教師可以引導學生對釣魚島熱門話題進行探討。有的同學詳細地查詢了《開羅宣言》、《波茨坦公告》，把其中有關(guān)釣魚島的內(nèi)容給其他同學展現(xiàn)出來，又鼓勵其他同學了解時事政治，增強愛國情感，并對于侵犯祖國領(lǐng)土的行為做出強烈的譴責。在這一名學生講解完成之后，教師進一步為學生進行總結(jié)，釣魚島是中國領(lǐng)土，學生們要有愛國意識，關(guān)注自己的國家當前正在發(fā)生的重大事情，也是我們學生的義務(wù)。通過課堂教學，讓學生了解時政的重要意義，讓學生對時政產(chǎn)生學習興趣，成功實現(xiàn)了教學目的。

2 課堂教學引入時政教學

初中生正處于重要的青春成長期，有些學生可能對于當前時政熱點并不感興趣，甚至認為其他學生關(guān)注時政熱點才是不正常的現(xiàn)象。在政治課堂上教師要積極引入時政教育，不斷提升初中生對于時政知識點的了解興趣，不斷提升學生的學習積極性，讓更多學生關(guān)注時政。例如在課堂教學中，教師提出問題：“大家在生活中了解時事的主要途徑是什么？”大部分學生都回答是看新聞。通過觀看新聞是了解我國國家大事的主要途徑，但是如果教師給學生布置任務(wù)，在日常生活中一味觀看新聞內(nèi)容，會影響學生的參與積極性。因此教師可以在課堂教學中，為學生舉辦模擬新聞播報節(jié)目。教師提出熱點問題如“保護消費者權(quán)益”，讓學生能夠自行搜集網(wǎng)絡(luò)時政信息，組織新聞播報語言。在課堂教學中參與模擬新聞播報游戲。通過模擬新聞播報場景，能夠讓學生主動分析身邊發(fā)生的有關(guān)于保護消費者權(quán)益的新聞時事，其他學生也容易受到教育，主動吸收時政知識，促進學生進步和發(fā)展。課堂上政治理論跟時政熱點相結(jié)合，引導學生分析時政內(nèi)容，提升學生對政治知識點的理解能力。

3 課外挖掘時政熱點學習興趣，促進課堂教學

政治課課時量較少，但是對于學生的成長和發(fā)展卻十分重要，教師在課余時間也要加強教學引導，利用課余時間提升學生的思想覺悟水平。例如新課改政策要求對學生實施減負教育措施，不能用太多的課后作業(yè)來增加學生的學習負擔。因此教師想要提升教學質(zhì)量，就要采取多樣化的教學手段，充分挖掘?qū)W生的學習興趣，培養(yǎng)學生的時政意識。教師可以鼓勵學生多在課余時間搜集時政熱點，不斷的增加學生的知識積累。例如在黨的十九大召開期間，教師可以跟學生共同來分析十九大會議的精神以及重大事件。十九大會議的內(nèi)容并不是簡單的幾句話就能夠概括清楚的，因此教師可以鼓勵學生在課余時間自主查詢資料總結(jié)十九大的精神，深入挖掘?qū)W生對于時政熱點的學習興趣，提升學生對于時政的認知程度，形成時政意識，加深對教材觀點的理解，促進課堂教學。

4 活用教學形式，激活課堂教學

初中政治課堂教學時間有限，教師可以在教學中打破傳統(tǒng)教學的束縛，采用多樣化的教學活動形式，為學生營造出更加平等和諧的政治教學氣氛，加強教師和學生、學生和學生的互動交流，真正讓學生成為教學主體。教師可在新課前給學生布置需要學習的知識點，讓學生提前制作出演講PPT，上課中教師跟學生轉(zhuǎn)換課堂角色，學生承擔起教師的角色用自己積累的時政熱點結(jié)合知識點講解，教師點拔，在課堂上互換教學身份能夠更有效提升課堂教學質(zhì)量。教師也可以在課余時間組織辯論會，在辯論過程中，教師充當裁判，讓學生運用自己掌握的時政材料來論證自已的觀點。在辯論的過程中，學生加深了對知識點的理解，提高了運用能力。或者，教師可織時政熱點解讀會，教師專門解讀一些難以理解的熱點問題，提高學生的知識遷移能力。如有的學生可能對于當前國家政策方面的時事政治內(nèi)容并不是很理解，例如人民當家做主的權(quán)利問題等，教師可以舉例說明在國家發(fā)展中哪些內(nèi)容是人民做主的，體現(xiàn)在哪些方面等，通過開展多樣式教學活動，加強師生互動交流，提升了學生學習的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在政治課堂上引入時政教育，教師把實際的政治事件跟課本知識內(nèi)容結(jié)合在一起，通過時政教育提升學生對政治知識點的理解能力，把政治跟生活實踐聯(lián)系起來，落實到實際行動中，更有利提高學生學與致用的能力及思想覺悟水平。

參考文獻

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作者簡介：鄧仁林（1976-），男，漢族，廣東湛江，本科，中學一級，研究方向：如何提高思想政治教育效果，促進學生健康成長。