李加鋒 劉亞新

摘 要：在新課改實施以后，初中語文教學也呈現(xiàn)出全新的面貌，其中，培養(yǎng)學生的應用能力是重中之重，將語文教學的實用性功能充分發(fā)揮出來。在初中語文教學中，加強學生語文應用能力的培養(yǎng)和教育，不僅可以促進語文教學的順利開展，為提高語文教學質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，同時，也可以提高學生的語文素養(yǎng)，保證學生具備較強的應用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;語文應用能力;培養(yǎng)策略

《新課程標準》下的語文教學，突出語文應用能力在初中語文教學活動中的重要性，語文應用能力的高低成了衡量學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要條件。我們應該清醒地認識到，語文應用能力的提升有利于學生獨立人格的養(yǎng)成，有利于學生素養(yǎng)的全面提高。因而，提升初中學生的語文應用能力成為語文教學的當務之急。可是，當前初中語文教學活動中存在著種種問題，嚴重制約了學生語文應用能力的發(fā)展。下文就基于初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應用能力中所存在的問題，提出了培養(yǎng)學生語文應用能力的策略，供參考。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應用能力中所存在的問題

雖然如今新課改的改革已有所成就，但在實際的教學中，傳統(tǒng)教學思想依然存在，傳統(tǒng)教學思想所帶來的弊端也對新的教學改革帶來了一定的困擾。首先，教學思想、實踐等方面較為落后，教師在傳統(tǒng)教育的影響下，對學生采取的方式便是灌輸式，對語文實踐并未重視，學生對語文只了解一些基礎(chǔ)知識，沒有實踐動手能力。其次，教學設(shè)備嚴重缺乏，初中語文教學課堂中，一部分教師依舊采取著傳統(tǒng)的教學設(shè)施，課堂氛圍死氣沉沉，毫無活力，學生沒有積極性，教學效果自然不高。最后，教師的教學方式使用有誤，由于傳統(tǒng)教育的影響，教師教學的主要手段為灌輸式，致使學生的積極性不高，無法長時間的參與到課堂中，語文知識的實踐認知不夠深刻，語文教學的質(zhì)量有所停滯，無法再進一步的提升。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生語文應用能力的策略

（一）學生表達能力的培養(yǎng)

表達能力在語文教學中屬于較為常用和重要的應用能力之一，因此，教師在進行語文教學中，需要特別注意對學生表達能力的培養(yǎng)。初中階段的學生，有一些學生的性格是屬于較為害羞、內(nèi)向，不敢表達，那么教師便可采取朗誦課文的形式鍛煉學生不敢表達的性格，從而使學生增強自信。例如在進行課堂教學時，教師可以先示范正確的朗讀方式，接著便可讓學生富有感情的進行朗誦練習，然后，教師再從中選取幾位同學在班級中大聲的朗誦全文，這樣的方式不僅可以鍛煉學生的膽量，還能有效的提高學生的表達能力。另外，教師還可以采取分小組溝通交流的方式，給出一個問題，讓學生們進行分組討論，在討論分析中培養(yǎng)學生的表達能力，促進語文應用能力的提高。

（二）學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

閱讀理解是語文學習中最基礎(chǔ)的一個要求，學生只有具備良好的閱讀理解能力，才能將文章中所隱藏的情感進行理解，才能提高自我的審美，更好的掌握語文課文的知識。文言文學習在初中階段顯得尤為重要，這也是所有初中教師學生共同的難題。因此，在進行教學時，教師需要對古漢語知識的講解，翻譯有一定的重視，文言文屬于古人語言，相對于如今的白話文非常的枯燥，所以，教師在進行文言文教學時，需要采取富有趣味性的教學方式進行教學，以此達到吸引學生興趣的目的，循序漸進的讓學生了解文言文知識。另外，在進行對學生閱讀理解能力培養(yǎng)時，需要從最簡單的字詞作為基礎(chǔ)，讓學生對古文到現(xiàn)代白話文的翻譯有所了解，并且做好筆記;在遇到一些非常特殊的句式時，需要要求學生對此進行熟記且掌握它的用法，方便以后遇到類似的文言文能夠加以分辨。在遇到現(xiàn)代文閱讀理解時，教師便需要讓學生了解文章的主題思想，挑選出較為優(yōu)美的詞句，然后在分析作者寫這篇文章時的所思所想，掌握不同類型的文章，加以鑒賞。這樣便可有效的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高語文的應用能力。

（三）學生寫作能力的培養(yǎng)

寫作作為初中語文中不可或缺的一部分，也是能夠體現(xiàn)語文應用能力的重要表現(xiàn)，與我們的日常生活密不可分。因此需要對初中學生寫作能力有一定的重視。教師在進行寫作教學時，首先需要為學生介紹寫作的技巧以及方式，并且可以為學生舉出一些較為優(yōu)秀的作文范例，讓學生進行學習，加以分析;另外，教師也可以在尋找一些有問題，錯誤的作文讓學生進行修改，讓學生在修改中提高自身的寫作技巧。最后，教師還需要為學生推薦各種類型的作文進行寫作練習，讓學生豐富寫作的經(jīng)驗，讓學生在日常生活中積累寫作的素材，增加寫作的實際性。

（四）提升教師語文教學素養(yǎng)

如果教師本身的語文教學素養(yǎng)太差，那么在初中語文教學中就會捉襟見肘，不能很好地幫助學生進行語文能力的提高。首先，教師要樹立正確的教學觀念，拒絕“填鴨式”教學。學生學習的目的不是為了應付考試，而是要將所學知識應用于實際解決問題。過分關(guān)注學生的應試能力，會壓抑學生的天性，扭曲學生對于語文學習的正確認識，不利于學生語文應用能力的培養(yǎng)。其次，教師要成為學生學習的促進者，教師要充分尊重學生的主體地位，幫助學生提高語文學習的積極性與主動性。同時，教師要成為教育問題的研究者。教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，針對教育中存在的問題展開分析研究，盡可能找出對應的方法策略。再次，教師要從實際行動出發(fā)來提高自身語文教學素養(yǎng)。提高語文教學素養(yǎng)是一項長久的工作，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，而是要持久去做，樹立終身學習的意識。提高自身語文教學素養(yǎng)的方式有很多，例如參加小組課題討論、去聽有經(jīng)驗的教師講課、積極參加教研活動、多讀書等等。

三、結(jié)束語

總之，語文的應用能力對于學生來說是非常重要的。教師在進行語文教學時，需要了解學生的實際情況，根據(jù)實際情況進行針對性的教學，設(shè)定適合學生的教學方案，這樣才能有效的提高學生的語文應用能力。在學生獲得一些成果后，教師不要吝嗇自己的鼓勵，提高學生的自信心，進行科學的教學方法，綜合提高學生的語文應用能力。

參考文獻

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