王敏

【關(guān)鍵詞】? 案例教學(xué)法;中醫(yī)美容技術(shù);優(yōu)勢(shì);教學(xué)質(zhì)量

中醫(yī)美容屬于中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)科，在中醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要地位，其不僅歷史悠久，內(nèi)容同樣十分豐富[1]。近些年隨著人們審美提高，對(duì)美的追求越來(lái)越狂熱，中醫(yī)美容才逐漸自中醫(yī)學(xué)中分離出來(lái)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。既往實(shí)施的傳統(tǒng)教學(xué)模式（“填鴨式”）已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)美容行業(yè)發(fā)展的需求（迫切需求技能水準(zhǔn)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣的高素質(zhì)人才）， 因此臨床必須對(duì)中醫(yī)美容教學(xué)模式進(jìn)行更新。為培養(yǎng)學(xué)生高效思維能力，促使其臨床實(shí)踐能力提高，本文將案例教學(xué)法實(shí)施于中醫(yī)美容技術(shù)教學(xué)中，分析其優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容如下。

1中醫(yī)美容案例教學(xué)具體方法

案例教學(xué)法主要教學(xué)方式為“以問題為基礎(chǔ)”，指將實(shí)際問題作為基礎(chǔ)，由教師指導(dǎo)并結(jié)合學(xué)生自學(xué)的方式，這與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)相符合[2]。本法既能夠使學(xué)生與教師進(jìn)行充分交流與互動(dòng)， 還可以為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，促使其思維能力提高。案例教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程主要包括以下幾方面：

（1）帶教老師于授課前根據(jù)教學(xué)大綱要求，盡量選擇與教學(xué)單元內(nèi)容相似的中醫(yī)美容技術(shù)教學(xué)案例，且所設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例要求：不僅需要與實(shí)際教學(xué)中的理論知識(shí)符合，還要與臨床實(shí)踐緊密相關(guān)， 同時(shí)在避免與實(shí)際教學(xué)中教材中案例一致的前提下還需要注意其難易程度。針對(duì)中醫(yī)美容技術(shù)常見問題，帶教老師在講授過(guò)程中，還可以對(duì)學(xué)生自身資源進(jìn)行有效利用。帶教老師將制定好的中醫(yī)美容技術(shù)教學(xué)案例于授課前一周分發(fā)給學(xué)生，告知要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，并認(rèn)真研讀案例內(nèi)容后，展開獨(dú)立思考，必要情況時(shí)也可借助其他手段（如查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)典籍、參考工具書等）以此輔助學(xué)習(xí)。

（2）帶教老師可以在學(xué)生對(duì)中醫(yī)美容教學(xué)案例進(jìn)行獨(dú)立研讀基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施自由分組，由4～6名成員組成1個(gè)小組，并以小組形勢(shì)展開分組討論。不過(guò)，在組織學(xué)生開展小組討論期間注意不必要過(guò)分拘泥于形式，學(xué)生需要在討論途中進(jìn)行觀點(diǎn)、想法交換，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互補(bǔ)充思維，借助小組形式對(duì)中醫(yī)美容技術(shù)醫(yī)學(xué)案例實(shí)施合理的辯證分析，能夠幫助學(xué)生共同制定出較為完整全面的中醫(yī)美容技術(shù)辯證解決方案。

（3）案例教學(xué)模式中課堂上學(xué)生討論與分析屬于一大重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其可以使學(xué)生課堂興趣被充分激發(fā)、有利于輕松愉快的教學(xué)氛圍營(yíng)造。帶教老師在學(xué)生展開分組討論過(guò)程中適當(dāng)對(duì)其提出的辨證解決方案提出建議與意見，同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)教師意見不理解之處提出自己的質(zhì)疑，二者共同進(jìn)行探討，有助于學(xué)生不斷修正并總結(jié)出的優(yōu)質(zhì)中醫(yī)美容方案，以此彌補(bǔ)因自身經(jīng)驗(yàn)不足而存在的思想缺陷。我國(guó)目前主要中醫(yī)美容技術(shù)可分為針灸、中藥、推拿、藥膳食療以及按摩等，學(xué)生可以通過(guò)討論過(guò)程中得出的辨證結(jié)果選擇適當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)治療方案，詳細(xì)治療方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)具實(shí)際情況而定，通常以單一方法或多種方法相互配合應(yīng)用。比如，若病例來(lái)源于學(xué)生征集，帶教老師征得學(xué)生同意后可將學(xué)生們之前通過(guò)討論得出的辨證解決方案付諸實(shí)踐，開展實(shí)際臨床治療，再組織學(xué)生綜合性分析治療后所得結(jié)果，有利于學(xué)生對(duì)臨床病例掌握程度的加深，促進(jìn)學(xué)生臨床實(shí)踐技能提高。

（4）帶教老師需對(duì)學(xué)生本次課程表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并講解糾正辦法，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的獨(dú)特能力需要充分給予表?yè)P(yáng)，回顧并總結(jié)醫(yī)案所描述的案例所涉及的相關(guān)理論知識(shí)，帶教老師還可以結(jié)合自身臨床診療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。帶教老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要注意采取科學(xué)態(tài)度予以學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)促使其進(jìn)步。

2案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

（1）提高教學(xué)滿意度：

案例教學(xué)法通過(guò)提出問題、解決問題并分析問題的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生思維能力（在分析的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的中醫(yī)美容辯證思維能力），加強(qiáng)帶教老師責(zé)任感，更加明確教學(xué)目標(biāo)，還可以顯著提高學(xué)生與帶教老師主動(dòng)參與的意識(shí)，其教學(xué)管理模式更具有目標(biāo)化、規(guī)范化，也有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處，充分發(fā)揮以學(xué)習(xí)為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)的作用，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意情況大幅提升[3]。

（2）提高帶教水平：

案例教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，帶教老師為更好地切合臨床實(shí)際，便于帶教工作順利開展以及確保學(xué)生能夠順利通過(guò)考核，必須努力拓寬自身知識(shí)面，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，不僅促進(jìn)師生關(guān)系融洽，其自身帶教水平也隨之提高，同時(shí)也能夠獲得留學(xué)生高度認(rèn)可。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量：

案例教學(xué)法通過(guò)不斷提問與回答并與實(shí)際案例結(jié)合講述，能夠幫助學(xué)生快速熟悉并掌握中醫(yī)美容技術(shù)的理論知識(shí)，操作程序與規(guī)范等，并通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)突出講解及理論與實(shí)踐結(jié)合式教學(xué)以提高臨床帶教質(zhì)量;同時(shí)，減少帶教老師頻繁更換或帶教課程缺乏規(guī)范性、完整性及嚴(yán)謹(jǐn)性等情況，以確保教學(xué)質(zhì)量[4]。

（4）學(xué)習(xí)氛圍改善：

案例教學(xué)模式從根本上對(duì)傳統(tǒng)呆板的中醫(yī)美容技術(shù)教學(xué)課堂講解模式進(jìn)行改變，將深?yuàn)W且枯燥的中醫(yī)美容理論知識(shí)講解至淺顯易懂，有助于于愉快輕松的教學(xué)氛圍形成[5]。

3小結(jié)

綜上所述，在中醫(yī)美容技術(shù)教學(xué)中選擇案例教學(xué)模式進(jìn)行帶教，能夠顯著提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改善，有利于教學(xué)滿意度提升，為臨床培養(yǎng)出更多中醫(yī)美容學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋思清.案例教學(xué)法在中醫(yī)美容技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（7）：19-20.

[2]胡潔，唐正喜.案例教學(xué)法在皮膚性病學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，10（5）：23-24.

[3]田甜，許筱穎，馬淑然等.案例教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，15（7）：28-30.

[4]鄭文瓊.以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式聯(lián)合案例教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士在職培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2019，38（20）：3291-3295.

[5]覃勤，馬秋平，柳琳琳等.案例教學(xué)法在中醫(yī)護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2018，16（19）：7-9.