宋桂紅

摘? 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)正處于新一輪課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從建立融洽師生關(guān)系、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評價三個維度出發(fā)，來分析新課改下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教學(xué);轉(zhuǎn)型;升級

隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為小學(xué)語文教學(xué)的全新指引，其中明確要求教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以真正提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)把握全新的教學(xué)要求，積極地去探索并應(yīng)用各種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，提高教學(xué)的整體效能。

一、建立融洽師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)并注重學(xué)生主體地位的凸顯和發(fā)揮，緩和師生間的關(guān)系以促使學(xué)生可以自覺地接受教師的教育與引導(dǎo)，從而具備學(xué)習(xí)的動力。因此，在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，拋開以往那種“師道尊嚴(yán)”的落后思想，真正實(shí)現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，尊重并平等對待每個學(xué)生，嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語來和學(xué)生進(jìn)行互動交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以使得師生間的融洽關(guān)系得以有效地建立，營造出自由、民主且和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以真正具備并保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和良好情緒。

例如，在教授《宇宙生命之謎》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，上課后，教師便根據(jù)教案帶領(lǐng)學(xué)生們機(jī)械式地學(xué)習(xí)，學(xué)生們很少有消化的空間，這也導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的下降。而且，教師在教學(xué)中基本上不會與學(xué)生們互動，這也使學(xué)生們消極的情緒逐步放大。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極建立融洽的師生關(guān)系，如，在課上，筆者會主動與學(xué)生們對話，通過對話溝通的方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生們的問題，筆者會耐心給予解答，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。隨著筆者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，師生之間的距離逐步拉進(jìn)，課堂氛圍也愈發(fā)和諧。這樣，筆者通過建立融洽的師生關(guān)系，營造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施小組合作教學(xué)

過去小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單一且封閉，師生、生生間缺乏良好的溝通和互動，從而造成整個教學(xué)的枯燥乏味、低質(zhì)低效。對此，小學(xué)語文教師必須要堅持并落實(shí)新課改的全新理念，積極地實(shí)施小組合作教學(xué)模式。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師要以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的合作欲望和動機(jī)，促使每個學(xué)生都能夠主動地展開組間的溝通、討論、互動，分享各自的觀點(diǎn)和看法，打破教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建開放式的教學(xué)體系，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《夏天里的成長》時，本節(jié)課程筆者采用了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前一段時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人;小組成員分配好后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀，初步熟悉課文內(nèi)容;然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開了激烈的討論，在這個過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學(xué)生們的討論情況;待學(xué)生們討論結(jié)束后，筆者再讓各小組派出代表展示探究成果。這樣，筆者通過改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施小組合作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教育教學(xué)中十分重要的一部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并成為教學(xué)實(shí)效提升的強(qiáng)大動力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)給予教學(xué)評價充分的關(guān)注和重視，重點(diǎn)改革以往單一的成績評價模式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。具體而言，教師應(yīng)該采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，時刻關(guān)注學(xué)生所做出的努力和取得的進(jìn)步，并及時指出學(xué)生的問題和不足，從而讓學(xué)生對自己有更加全面的認(rèn)知，具備對學(xué)習(xí)的自信心，以鞏固整個教學(xué)的效果。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，很多教師在課堂中都忽視了評價環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評價對學(xué)生們的發(fā)展有著重要的作用。所以，筆者在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行多方面的評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢以及需要改進(jìn)的地方。這樣，筆者通過科學(xué)實(shí)施教學(xué)評價，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，在課程改革不斷推進(jìn)和深入的形勢下，各個學(xué)科教育教學(xué)都必須要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化與升級，才能夠更好地滿足教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，作為小學(xué)語文教師，我們也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展和變化，明確自身的職責(zé)和使命，并徹底地擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，通過建立融洽師生關(guān)系、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評價等途徑來促進(jìn)語文教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型和全面升級，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。

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