薛華

【摘 要】 目前，在我國小學(xué)教育中，陶行知生活教育思想得到了廣泛應(yīng)用，對我國整體教育行業(yè)的發(fā)展起到促進作用，陶行知教育思想引導(dǎo)教育變得更加科學(xué)化、合理化，促進了小學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)科的教學(xué)中，教師充分應(yīng)用陶行知生活教育思想，能讓教學(xué)過程更加貼合學(xué)生特點，促進學(xué)習(xí)效率。本文對陶行知生活教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略進行研究，讓生活走入課堂，將生活再現(xiàn)到語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 陶行知教育思想;小學(xué)語文;教學(xué)策略

陶行知教育思想很多，核心精華體現(xiàn)于陶行知生活教育思想上，生活教育理論從根本上改變了陳舊的教學(xué)方式，改變了理論和實際相背離的教學(xué)現(xiàn)狀，落實了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大命題的教育理論，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)語文和生活緊密關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教育中合理應(yīng)用陶行知生活教育思想，能讓學(xué)生真正感悟到語文的博大精深，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間。

一、讓生活走入到語文課堂中來

小學(xué)語文教學(xué)和生活息息相關(guān)，語文來源于生活，同時也為生活服務(wù)，陶行知生活教育思想中明確表明：生活是教育內(nèi)容之一，在生活中尋找教育，為了生活而教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從豐富多彩的生活中捕捉現(xiàn)實，讓學(xué)生留心觀察生活，感受生活的精彩。語文課本中包含了很多學(xué)生了解的生活現(xiàn)象，同時也包含完全陌生的人、事、物，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)自身敏銳的感受能力，發(fā)現(xiàn)并利用生活中能和語文教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)象，讓生活成為語文教材，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活。例如，在教學(xué)內(nèi)容《烏鴉喝水》這一課時，教師通過準備素材，如水杯、石子等，營造良好的生活教學(xué)氛圍，再為學(xué)生播放幻燈片，演示烏鴉喝水的故事，最后通過演示，繪聲繪色地講解文本內(nèi)容，讓學(xué)生面對生動的畫面感受文章內(nèi)涵，全身心地融入到語文教學(xué)課堂中。

二、擴展語文教學(xué)課堂，讓語文走進生活

陶行知教育思想中提出了一個觀點——“行是知之始，知是行之成”，是對引導(dǎo)學(xué)生親自加入到社會實踐中的教學(xué)理念的重視，陶行知生活教育思想認為，要將“教學(xué)做合一”作為“生活教育”的根本原則和方法，根據(jù)學(xué)生實際的生活需要來融合教學(xué)，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲取知識，完善口眼手腦并用的能力。新課程標準中常常出現(xiàn)“體驗”這個詞，說明在新課改的發(fā)展要求中，要加強學(xué)生在實踐中的體驗，增強學(xué)習(xí)能力，完成語文課堂的教學(xué)改革。例如，在《難忘的潑水節(jié)》這一課的教學(xué)過程中，語文教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在多媒體上為學(xué)生展示周總理和傣族人民度過潑水節(jié)的場面，通過范讀課文，讓學(xué)生感受到潑水節(jié)時人們對周總理的祝福和節(jié)日的快樂。之后，教師可組織生活實踐活動，讓學(xué)生一起來到操場上，可以玩水，參照文本內(nèi)容設(shè)置生活場景，學(xué)生對于有趣新奇的教學(xué)實踐內(nèi)容充滿熱情，加強交流互動，在口語鍛煉和習(xí)作中充分落實了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。小學(xué)生在語文教師創(chuàng)設(shè)出的情境中，加強了口語交際教學(xué)，學(xué)生通過社會角色扮演感受到各個角色心理變化的不同之處，加強了對角色的感悟，將教學(xué)和生活實際緊密結(jié)合在一起，加強了對生活的感悟，實現(xiàn)擴展語文教學(xué)課堂的目的，讓語文課堂真正走進生活。

三、將生活在語文教學(xué)中再現(xiàn)

陶行知生活教育思想認為“生活即教育”，生活和語文教學(xué)密不可分，生活中處處需要語文，比如在進行自我介紹的時候，和周圍的人進行溝通的時候，寫廣告語的時候等等，語文的運用范圍很廣泛，因此教師要在語文教學(xué)中加強學(xué)生和生活的“對話”訓(xùn)練，注重對生活經(jīng)驗的提煉，強化學(xué)生的語文應(yīng)用思維，拓展視野，將語文教學(xué)引入到更加廣闊的生活空間中，強化學(xué)生對于生活的感知能力，將生活再現(xiàn)到語文教學(xué)中。例如，根據(jù)學(xué)生的成長特點和事件，語文教師可引入教材《寒號鳥》的教學(xué)，講解文本內(nèi)涵，將生活再現(xiàn)到課堂內(nèi)，改變學(xué)生敷衍了事、不負責的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，強化學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身長遠打算的能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教育效率的整體提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新語文教學(xué)理念，將陶行知生活教育思想作為教學(xué)指導(dǎo)思想，提高自身教學(xué)技能水平，把生活和語文教學(xué)相結(jié)合，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要充分開發(fā)創(chuàng)新技能，創(chuàng)建更靈活的教學(xué)手段和方式，促進小學(xué)語文教育中師生的共同進步和全面發(fā)展，實現(xiàn)陶行知生活教育思想在語文教育中的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

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