詹治球

摘? 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教師需要加強對課堂教學的反思，結(jié)合自身教學的現(xiàn)狀和學生學習的實際情況，探索高效的教學方法，提升各項教學資源的利用效率，以此來充分展現(xiàn)小學數(shù)學教育的價值，幫助學生樹立數(shù)學觀念，提升學生的數(shù)學探究能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效教學;現(xiàn)實生活;自主講解

小學階段是學生學習數(shù)學知識的起點，對學生未來的數(shù)學學習能力具有重要的影響。對于小學生來說，數(shù)學學科的知識是比較抽象的，其具有一定的難度，同時小學生在課堂學習中具有自制力差、活潑好動的特點。在此情況下，小學數(shù)學教師在提升課堂教學方面會遇到一定的困難，這就需要教師結(jié)合具體的教學實踐，探索出高效的教學方法。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學高效教學的方法進行研究，希望能夠增強課堂教學的質(zhì)量。

一、將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

認識來源于實踐，同時又能反作用于實踐，小學數(shù)學知識作為認識的重要組成部分，和人們的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系，比如古代的計數(shù)方法就是人們勞動實踐的產(chǎn)物。因此，小學數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識時，應當引入現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將教學內(nèi)容和學生身邊的事例結(jié)合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學觀察力。這樣有利于教師增強學生對數(shù)學知識的親切感和認同感，透過具體的數(shù)學現(xiàn)象展現(xiàn)抽象的數(shù)學規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如在學習《生活中的數(shù)》相關(guān)知識時，我們可以將數(shù)學知識和生活中的蔬菜、水果、汽車等內(nèi)容聯(lián)系起來，利用多媒體向?qū)W生展示一幅包含有不同數(shù)量、不同類型物品的圖畫，引導學生觀察同一種物品的數(shù)量。如我們可以展示一幅畫，畫中有5只小鴨子、一個兒童和一個成年人、一只小狗、一座房屋、一棵蘋果樹、四個胡蘿卜等，然后提出“畫中總共有幾只動物”的問題，帶領(lǐng)學生學習數(shù)數(shù)的方法，與學生共同分析和解決掉這一課堂問題。通過課堂知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，我們就可以將學生對小動物的興趣轉(zhuǎn)化為對數(shù)數(shù)的興趣，調(diào)動學生的學習自主性。

二、引導學生進行自主預習和講解

素質(zhì)教育的內(nèi)容明確要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主性，需要教師充分調(diào)動學生主動學習知識的意識。在此背景下，小學數(shù)學教師應當提高對學生自主預習過程的重視程度，適當?shù)卦O(shè)計一些預習問題，以此來為學生的自主預習指引方向，提升學生的自主預習能力。除此之外，教師可以適當轉(zhuǎn)變課堂角色，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，為學生創(chuàng)造自主講解的機會，以此來使學生在自主講解的過程中鞏固數(shù)學知識、深化對數(shù)學知識的理解，這樣有利于教師培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，推動學生的全面發(fā)展。

例如在講解《加與減》的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以先讓學生自主預習“三位數(shù)加減的口算、列豎式、驗算”等知識，設(shè)計并提出類似于“35+27=？”的預習問題。在課堂上，我們可以讓學生自主完成并講解加減法豎式的練習題，如“556-36=196”的豎式糾錯題，在原題上將“3”和“556”的百位對齊，然后給予學生1分鐘的時間，讓學生觀察這個豎式是否正確，并讓學生寫出正確的豎式。在學生完成自主思考后，我們可以請一位同學到講臺上進行講解，這樣學生就能通過自主探究的方式加深對“豎式中的個位與個位對齊、十位與十位對齊、百位與百位對齊”的知識的理解與記憶。

三、加強理論學習和實踐操作的結(jié)合

小學數(shù)學學科不僅包含抽象的理論知識，也含括許多具有可操作性的實踐內(nèi)容。理論教學能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實踐操作則可以培養(yǎng)學生的動手能力。因此，教師在進行教學時，應當將理論知識教學和實踐操作教學結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造實踐操作的基礎(chǔ)條件，通過小組合作的方式展開數(shù)學實踐操作活動，將重難點知識融入實踐操作活動。這樣有利于教師培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)高素養(yǎng)的數(shù)學應用型人才，構(gòu)建豐富多彩的優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂。

例如在講解《認識物體》的知識時，我們可以為學生準備一些塑料棒，帶領(lǐng)學生用塑料棒擺出不同形狀的物體，以此來將理論學習和實踐操作結(jié)合起來。如我們可以引導學生用三根塑料棒擺出三角形、用四根塑料棒擺出正方形、用六根塑料棒擺出具有三角形房頂和正方形結(jié)構(gòu)的房屋等等，使學生加深對三角形與正方形組合圖形的認識。除此之外，我們可以教給學生用一張正方形的紙裁剪并制作正方體的方法，讓學生自己動手制作正方體。通過這樣的方式，我們能夠提升學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)學生的動手能力。

總而言之，小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的開端，對其數(shù)學學習能力的形成具有重要的作用。小學數(shù)學教師應當結(jié)合教學的實際情況，采取多樣化的高效教學方法，提高學生的課堂學習效率，增加學生的數(shù)學知識儲備，教授給學生科學的數(shù)學學習方法，以此來實現(xiàn)幫助學生開拓數(shù)學思維、提升實踐操作能力，增強學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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