陳霞霞

摘? 要：隨著時(shí)間的推移和對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的研究，課堂提問的作用還是有增無減，我們認(rèn)為課堂提問在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中極為重要，并且也應(yīng)該頻繁地應(yīng)用于課堂當(dāng)中。而課堂提問對小學(xué)學(xué)生帶來哪些有效的作用呢？這是作為一個(gè)具有理想的英語教師需要在日常的教學(xué)當(dāng)中所探討的，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為了課堂需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)英語;集中精力;深化記憶;增加趣味

課堂提問通過問題將學(xué)生牽引到課堂內(nèi)容當(dāng)中來，能夠有效地集中學(xué)生在課堂上的精力，讓學(xué)生將注意力充分地轉(zhuǎn)移到教師身上來;并且通過教師的提問和學(xué)生的回答能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓教師能夠更加有精力和激情進(jìn)行教學(xué);提問會給學(xué)生造成緊張感，這種緊張感迫使學(xué)生對知識的記憶更加深刻，學(xué)生的掌握會更加熟練，知識把握度更好;也可以通過一些輕松的方式進(jìn)行提問，有效地增加課堂的趣味性，使得課堂變得靈活多變，趣味十足。

一、集中課堂精力

通過課堂提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考和解答，學(xué)生就會更加全身心地投入進(jìn)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)英語的學(xué)科設(shè)置與其他學(xué)科不同，它所涉及到的是學(xué)生完全沒有接觸過的語言，學(xué)生對其產(chǎn)生的熟悉感并不強(qiáng)烈，極易產(chǎn)生排斥心理，并且伴隨著其小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，還出現(xiàn)注意力不集中，頻繁走神的現(xiàn)象。

例如，教師在教授“How many？”這一部分知識內(nèi)容時(shí)，主要是教授學(xué)生學(xué)會表示數(shù)量的單詞，并且學(xué)會用英語表達(dá)數(shù)量。例如，班級里有四十三位同學(xué)，那么有二十二位男生應(yīng)該如何表達(dá)，有二十一位女生應(yīng)該如何用英語表達(dá)？此時(shí)教師就可以進(jìn)行提問，要求學(xué)生掌握好英語表達(dá)方式，如：“There are 22 boys，there are 21 girls.”此時(shí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)很好地利用英語去表達(dá)具體的數(shù)量。例如，當(dāng)進(jìn)行提問的時(shí)候會用到怎么樣的英語表達(dá)，教師可以在提問的時(shí)候不斷強(qiáng)調(diào)和重復(fù)英語的提問方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識印象，逐漸熟悉英語的交流方式。而英語正是因?yàn)槠渖婕暗降闹R點(diǎn)更加難，需要學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦和語法的學(xué)習(xí)，所以，教師課堂上的提問就會使得學(xué)生必須跟著教師的節(jié)奏走，才能夠回答得上課堂問題，這樣的方式在于給學(xué)生制造隱形的壓力，讓學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)精力放進(jìn)入課堂當(dāng)中。

二、深化知識記憶

課堂提問能夠通過對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓迫感去深化學(xué)生的知識記憶，讓學(xué)生對課本內(nèi)容的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶和印象。當(dāng)學(xué)生對課本知識的初步印象非常深刻的時(shí)候，學(xué)生就很難忘記其知識點(diǎn)，在應(yīng)用的時(shí)候也可以游刃有余。此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，花費(fèi)的工作就會變得輕松很多。

例如，教師在教授“My Family”這一部分知識內(nèi)容時(shí)，“My family”的主要英語知識內(nèi)容是給學(xué)生介紹了主要的家庭成員表達(dá)方式，學(xué)生就可以通過單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會用英語去表達(dá)自己的家庭成員，此時(shí)，教師就可以通過提問去鞏固學(xué)生的認(rèn)知。例如，教師可以提問：“爸爸的爸爸，就是祖父，應(yīng)該用英語怎么說呢？”“父母的英語單詞怎么說呢？”“兄弟姐妹的英語單詞分別是什么呢？”“當(dāng)我要說我的弟弟的時(shí)候，我應(yīng)該如何表達(dá)呢？”這樣的問題可以重復(fù)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識，并且對單詞的意識產(chǎn)生更加深刻的印象，而其提問也具有情境性，能夠讓學(xué)生在情境中不斷地學(xué)習(xí)表達(dá)方式，強(qiáng)化知識記憶。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂上就可以記住本單元的知識內(nèi)容，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、增加課堂趣味

提問的教學(xué)是如何提高課堂的趣味性的呢？它是通過有趣的問題和其與課本知識相關(guān)的問題入手的，教師在設(shè)置問題的時(shí)候就需要考慮到問題的可實(shí)施性，學(xué)生是否對這個(gè)問題感興趣，這個(gè)問題是否在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，而設(shè)置一個(gè)具有趣味性的問題也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，它能夠充分地激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有更多的參與感。

例如，教師在教授“Our new home”這一部分知識內(nèi)容時(shí)，有效地結(jié)合了學(xué)生自身進(jìn)行設(shè)置，教師就可以牽引到學(xué)生自身進(jìn)行教學(xué)。例如“Where is your new home？”“What is in your new home？”這樣的問題就很形象地將學(xué)生的思緒牽引到自己的新家中，讓學(xué)生能夠感受到知識學(xué)習(xí)和生活是相結(jié)合的，對此產(chǎn)生更加的貼近感和真實(shí)感，產(chǎn)生更加積極主動的學(xué)習(xí)情緒。例如，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行有獎(jiǎng)回答的比賽，這樣的方式會使得學(xué)生充分地發(fā)散思維，并且具有一定的游玩的形式在里面，學(xué)生在競賽中體會到競賽的激烈，搶答的快樂，主動進(jìn)行自我探討，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，有效地將課堂的趣味性提升了起來。這樣一來，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加友好的態(tài)度，并且提高了學(xué)習(xí)效率，配合教師工作，完成正常的教學(xué)進(jìn)度。

總而言之，課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有效地集中課堂精力，完成高質(zhì)量的課堂教學(xué);能夠幫助學(xué)生深化知識記憶，對課本知識產(chǎn)生更加完備的知識印象，從而提高學(xué)生的知識掌握程度;能夠增加課堂的趣味性，創(chuàng)建一個(gè)生動有趣的教學(xué)課堂。

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