侯小莉

摘要：培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，就要改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，借助翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其獨(dú)立分析解決問題的能力。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中所存在的問題，分析并逐一解決這些問題，以提升翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;信息化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革已刻不容緩，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用、豐富教學(xué)資源，引入翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式是課堂教學(xué)模式改革的有益嘗試。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）興起于美國，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，是指通過顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)目的，要加強(qiáng)師生之間的良好溝通，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理共享。

1、信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，主要借助信息技術(shù)錄制短視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上開展交流，學(xué)生之間相互探究知識(shí)開展協(xié)作。首先，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于明確教師與學(xué)生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，加強(qiáng)與教師之間的溝通。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來滿足自身學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，應(yīng)用到具體的英語教學(xué)過程中，有利于提升學(xué)生的交流能力，使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間掌握語言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多的學(xué)習(xí)資源，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)英語文化的感知。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1教師教學(xué)能力和教學(xué)理念有待提升

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，要注意轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。由于部分教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入的探索，在進(jìn)行視頻錄制的過程中，缺乏對(duì)重難點(diǎn)問題的標(biāo)記。同時(shí)，教師沒有掌握視頻剪輯與整理的技巧，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用效果不盡人意[2]。此外，部分教師在心理上排斥翻轉(zhuǎn)課堂，不能有效利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出更加嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式急需改變

在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用過程中，要注意提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，沒有掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過程中找不到方向，逐漸產(chǎn)生厭煩心理，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神，不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)設(shè)備較為落后

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要獲得設(shè)備支持。高校需要開放計(jì)算機(jī)室，借助多媒體讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大量的英語教學(xué)資源進(jìn)行利用和整合，但是，部分大學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，部分學(xué)生也沒有能力自行購買電腦。并且，這對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)也提出挑戰(zhàn)，如果網(wǎng)速較慢而使得英語學(xué)習(xí)不能夠流暢進(jìn)行，會(huì)極大地影響教師和學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的熱情，不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐。

3、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的具體策略

3.1 建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻錄制、剪輯技術(shù)，提高教師的電腦操作能力和對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效組織的能力。其次，教師要意識(shí)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，讓他們主動(dòng)參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。再次，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行掌控。在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑，在課堂上要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講述，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[3]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的過程中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要利用這一新型模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)掌握視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望。此外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析下，了解學(xué)生所存在的問題并進(jìn)行解答。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生借助小組討論的方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生利用自我的語言表達(dá)能力進(jìn)行結(jié)論陳述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行掌握，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平。

3.3 建立完善的翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語教學(xué)的過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效組織，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，考慮學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行綜合考量。在學(xué)習(xí)結(jié)束后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)估，擬定改進(jìn)方案，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。

4、結(jié)語

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國大學(xué)英語教學(xué)中已進(jìn)行了廣泛應(yīng)用和有效嘗試。信息時(shí)代運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂我們需要了解其中存在的問題，比如教師的教學(xué)理念沒有得到及時(shí)更新，教學(xué)設(shè)施落后導(dǎo)致其利用效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式未得到轉(zhuǎn)變等。因此，針對(duì)這些問題，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生反饋改進(jìn)教學(xué)。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高英語實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧迪.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究述評(píng)[J].外語界，2016（4）：89-96.

[2]何克抗.從翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)看翻轉(zhuǎn)課堂在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-17.

[3]李穎.高校外語翻轉(zhuǎn)課堂中的教師教學(xué)能力研究[J].中國外語，2015（6）：19-26.