周燦

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合能力評(píng)判的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多樣化的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文基于現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的過渡時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著十分重要的推動(dòng)作用。在初中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)充分結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，科學(xué)的展開創(chuàng)學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的思維。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，應(yīng)盡可能的利用科學(xué)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課改背景下，初中語文教育的實(shí)效性得到了很大程度上的提高。但在實(shí)際的授課過程中，卻存在很多教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。我國(guó)應(yīng)試教育影響根深蒂固，很多初中教育的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求都為圍繞成績(jī)來設(shè)定的，在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)造能力普遍較差。因此在未來的教育教學(xué)中，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語文實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其潛能的發(fā)揮有著十分重要的影響，因此教師可以通過對(duì)學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)在教育中安排一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)與云彩相關(guān)的課程之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文以及身邊的真實(shí)情況來展開探討，比如說如何通過各類現(xiàn)象來判斷天氣的好壞？通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開開放性的探討，并嘗試著用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的形態(tài)變化等等，通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是不容忽視的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，就必須要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育模式，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)傳統(tǒng)教育理念影響深遠(yuǎn)，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往習(xí)慣于采用“一對(duì)多”的教學(xué)模式，過分的注重課堂秩序，不允許學(xué)生提出不同意見，追求教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)力.這樣的教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。一方面要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與教師的互動(dòng)與反饋，更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)向教師發(fā)問，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并發(fā)揮好引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生想象。

例如：執(zhí)教《木蘭詩》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放一些相關(guān)的影視片段來進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題投身到詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的完善，摒棄傳統(tǒng)教育思想，革新教育理念。新課改背景下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：教師在展開語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以通過小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤献魈骄康倪^程中產(chǎn)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。所謂“授人以漁不如授人以魚”，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要知道學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做好標(biāo)記，并將不懂的問題帶入到課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣，展開語文知識(shí)拓展，充分利用已有條件展開學(xué)習(xí)。比如說可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化手段與家長(zhǎng)配合，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，查缺補(bǔ)漏，全面發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，要科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生是語文興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，認(rèn)知水平也會(huì)存在一定的差異，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性。為促使他們根據(jù)自己的興趣投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以為其精心設(shè)計(jì)一些趣味性游戲，引入一些趣味語文內(nèi)容。同時(shí)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，始終讓學(xué)生保持新鮮感，全面激發(fā)他們的求職欲望，充分帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過多元化的方式進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。一方面要巧設(shè)疑問，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的問題，引發(fā)他們思考，靈活的使用語文內(nèi)容來解答疑惑。并且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為他們布置差異化的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開探究，并在探究的過程中消化知識(shí)，獲得新知。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，更應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給予他們鼓勵(lì)，引發(fā)他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

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