姚玉娟

摘 要：新冠肺炎疫情期間，教育部發(fā)布“停課不停教、不停學(xué)”號(hào)召，各地紛紛出臺(tái)相關(guān)政策并利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源開(kāi)展教學(xué)。各高校應(yīng)急出臺(tái)相關(guān)的應(yīng)對(duì)辦法，積極開(kāi)展線上教育教學(xué)工作，文中總結(jié)疫情期間高校在“停課不停教”中的應(yīng)對(duì)措施和存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒應(yīng)對(duì)疫情;高校;停課不停教

庚子年伊始，發(fā)生的新型冠狀病毒疫情阻擋了新學(xué)期的正常開(kāi)學(xué)，教育應(yīng)急機(jī)制的及時(shí)啟動(dòng)，響應(yīng)國(guó)家教育部于2020年1月27日發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，要求適當(dāng)推遲春季開(kāi)學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，切實(shí)保證“停課不停教、停課不停學(xué)”。在“停課不停教”的指令下，全國(guó)高校系統(tǒng)在如何保證完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的責(zé)任中感受到了前所未有的巨大壓力和挑戰(zhàn)。各類各級(jí)各個(gè)學(xué)校緊急籌劃各種預(yù)案，認(rèn)真制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性方案以保障“教”與“學(xué)”順利進(jìn)行。然而這種大范圍、全學(xué)科、多層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)效果如何未嘗可知，學(xué)生能否適應(yīng)新的教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成教學(xué)內(nèi)容并所收獲未嘗可知。筆者作為一名高校教育工作者談?wù)勗谶@次疫情中切身感受，以下淺談自身感受以作交流。

1.教學(xué)平臺(tái)的搭建

這次疫情之下為了保障“停課不停教”的原則，各個(gè)教育管理部門(mén)和高校所選擇的教學(xué)平臺(tái)各有不同。主要?jiǎng)澐秩髩K：國(guó)家的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)或各地資源公共服務(wù)平臺(tái);各級(jí)的教育主管部門(mén)有針對(duì)性開(kāi)放使用網(wǎng)絡(luò)資源;教育機(jī)構(gòu)或其他運(yùn)營(yíng)商自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源與平臺(tái)贈(zèng)與。

綜評(píng)后，我校主要推薦教師選擇使用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，超星學(xué)習(xí)通是北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限公司，2016年開(kāi)發(fā)上線的一種集在線教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)為一體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。如何使用在線教學(xué)資源并且快速掌握新型教學(xué)手段和進(jìn)入新的在線教學(xué)狀態(tài)，成為擺在多數(shù)一線教師面前的一道鴻溝。為此學(xué)校專門(mén)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超星學(xué)習(xí)通的在線教學(xué)交流群，由超星學(xué)習(xí)通的后臺(tái)服務(wù)人員在線解答相關(guān)軟件操作問(wèn)題幫助我院教師更快掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法。疫情之下超星學(xué)習(xí)通在國(guó)內(nèi)高校使用率較高，由于軟件服務(wù)器兼容量有限不能保證國(guó)內(nèi)高校的直播需求，筆者校內(nèi)主推一線教師采用錄課模式，科學(xué)合理使用超星學(xué)習(xí)通中視屏、課件、資料、簽到、作業(yè)、考試、討論、統(tǒng)計(jì)等功能，互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)反饋信息的新型學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。

搭建超星學(xué)習(xí)通的平臺(tái)，基本使用大致分為五步走：第一步，開(kāi)班建課。首先下載安裝超星學(xué)習(xí)通APP，確定使用版本區(qū)別手機(jī)版和電腦版的不同，其次在超星學(xué)習(xí)通中新建課程中輸入所授課程名字并在創(chuàng)建課程頁(yè)面中點(diǎn)擊班級(jí)，創(chuàng)建班級(jí)，完成開(kāi)班建課;第二步，發(fā)送通知。進(jìn)入課程點(diǎn)擊教案錄課內(nèi)容，錄課內(nèi)容分為教學(xué)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，錄課內(nèi)容學(xué)生可以結(jié)合自身情況自行選擇聽(tīng)課速度和聽(tīng)課遍數(shù);第三步，互動(dòng)授課。在超星學(xué)習(xí)通中點(diǎn)擊所授課程進(jìn)入班級(jí)，點(diǎn)擊左下角投屏圖標(biāo)進(jìn)行投屏互動(dòng)交流授課的方式;第四步，發(fā)布作業(yè)。點(diǎn)擊課程頁(yè)面中的作業(yè)，并可創(chuàng)建作業(yè)，學(xué)生依據(jù)作業(yè)內(nèi)容完成任務(wù)，教師在管理頁(yè)面中批改學(xué)生作業(yè)。學(xué)習(xí)通中設(shè)定作業(yè)形式多以選擇題、判斷題、填空題為主，這些題型可軟件自動(dòng)批閱，減輕老師批改工作量，但若遇到主觀題建議拍照上傳。第五步，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。點(diǎn)擊所授課程中的統(tǒng)計(jì)，查看課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)情況采取必要措施。這次疫情使高校線上教育承飛躍式發(fā)展，不僅涉及的老師多、課程多，而且再此期間老師們各顯神通直播、錄播、視屏編輯、語(yǔ)音收聲、添加動(dòng)態(tài)效果等，為了更好的滿足教學(xué)效果降低線上教學(xué)的不足率，疫情期間在線教學(xué)平臺(tái)的搭建不僅是非常時(shí)期的非常之舉，更是促進(jìn)高校教育教學(xué)的改革的集結(jié)號(hào)。

2.系統(tǒng)教學(xué)的完善

線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，也不是簡(jiǎn)單的線下教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)移。這是場(chǎng)設(shè)計(jì)整理課程資源體系的建立，由一線教師為主體，線上教學(xué)平臺(tái)客戶端服務(wù)團(tuán)體為后盾支持的硬仗。具體到各級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校積極響應(yīng)，教學(xué)部門(mén)的監(jiān)管和指導(dǎo)，因?yàn)橐咔榈淖兓?，依?jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整采用合理化建議。根據(jù)線上教學(xué)實(shí)踐需要，及時(shí)統(tǒng)一教師思想、關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)、關(guān)心學(xué)生心理、保障“停課不停教”的線上教學(xué)行之有效。尤其一些特色課程的線上教學(xué)，比如體育課程中的長(zhǎng)跑、網(wǎng)球、藝術(shù)體操等。

疫情之下的線上網(wǎng)絡(luò)課程需要國(guó)內(nèi)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)、云系統(tǒng)服務(wù)供應(yīng)商等企業(yè)的積極配合，我校新學(xué)期初始因超星學(xué)習(xí)通服務(wù)器兼容性小曾造成網(wǎng)絡(luò)擁堵不能正常授課。所以，為了線上教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行、保障網(wǎng)絡(luò)通暢、確保大規(guī)模用戶在線使用的穩(wěn)定性是重中之急。各高校應(yīng)做好軟、硬件設(shè)施、師資配備、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)輔導(dǎo)、心理理療等資源整合調(diào)配，優(yōu)化涉及部署，保障高?！巴Ｕn不停教”的順利開(kāi)展與實(shí)施。疫情防控之下在全國(guó)高校大范圍、大規(guī)模實(shí)施線上教育教學(xué)是前所未有的，則更需打造一支多體系、大容量、超全面的系統(tǒng)性服務(wù)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，以保障突發(fā)公共事件下能讓教師專注教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，盡量把延遲開(kāi)學(xué)的損失降到最低。

3.實(shí)操訓(xùn)練的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)線上課程的學(xué)習(xí)目的不僅為了實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)”的形式，而是要保障學(xué)生“學(xué)的會(huì)、學(xué)的好”的初心。無(wú)論是錄屏、錄課、直播、微課等，相比較傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，都存在無(wú)法面對(duì)面討論、手把手的教授的弊端。尤其是一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，需要專業(yè)的儀器設(shè)備、需要大量的實(shí)驗(yàn)比對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是團(tuán)體作業(yè)才能完成教學(xué)任務(wù)的課程，比如，一些生物化學(xué)的相關(guān)課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器準(zhǔn)備繁瑣、精密、種類龐雜，甚至一些實(shí)驗(yàn)藥品為危險(xiǎn)物，是不可能做到居家線上教學(xué)人手一套。再如，我所教授的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要通過(guò)設(shè)計(jì)以完成陶瓷燒造實(shí)物為目的的課程，作品需從陶土的煉制、拉胚成型、烘干、噴釉、彩繪等工藝過(guò)程很難在家庭范圍內(nèi)完成并且達(dá)到學(xué)習(xí)要求，更顯然陶瓷上千度的高溫?zé)鞐l件也是線上教學(xué)不能夠滿足的。

高校教學(xué)任務(wù)中的實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為理論基礎(chǔ)，利用線上教學(xué)的資源完成設(shè)計(jì)策劃部分，待疫情結(jié)束返校再在實(shí)驗(yàn)室、工作室完成，實(shí)踐課程的積壓會(huì)給疫情之后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)一定的影響，需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室工作室空間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備材料、實(shí)驗(yàn)室工作人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員等多環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)出面對(duì)疫情與時(shí)俱進(jìn)、萬(wàn)眾一心的決心。