成建萍

【摘 要】低年級學生的思維以直觀、具象為主，在寫字教學上，教師應強調(diào)寫字的形象化、趣味化、理解性、互補性，站在兒童立場，引領學生認識寫字，怎樣寫，為什么要這樣寫，怎樣才能寫好，從而提升寫字教學成效。

【關鍵詞】小學語文;兒童觀;寫字教學

在低年級寫字教學中，教師要樹立兒童觀，基于學生的天性、興趣、心智特點，優(yōu)化寫字教學策略并通過變革教學方式，讓學生認識寫字，掌握寫字方法，培養(yǎng)學生良好的字感，讓學生勤于練字，寫好漢字。

一、展示寫字趣味，讓學生愿意寫字

低年級寫字教學，切忌機械訓練，更不能忽視小學生好玩、愛動、注意力不易持久集中的特點，要善于運用趣味化的方式講解寫字，引入多媒體技術，展現(xiàn)漢字的生動形象，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

例如，在教學“捺”時，很多小學生寫不好“捺”，要么太直，要么太翹。如何突破學字難點？筆者結合“捺”的結構特點，向學生展示“滑梯”的樣子，對照“滑梯”，讓學生思考并想象“捺”的寫法，就好比在畫“滑梯”，剛開始時，要平一點，便于小朋友做好;接著，中間一段，要斜一點，便于小朋友滑下來;最后一段，又要平一點，便于小朋友安全停下。如此的講解，讓“捺”的練習形象生動起來。同樣，多媒體技術打破了單一寫字教學模式，便于引領學生體驗直觀化寫字。例如，在教學“四點底”時，單純從語言描述上，有四個點，大小不一，中間兩個點，小一點，兩邊兩個點，大一點，點的方向也不一樣。如此的講解，必然是越講越模糊。因此，教師可以引入動畫演示課件，讓“四點底”變成了一家四口出去郊游，爸爸大步在前，怕孩子們掉隊，媽媽緊跟其后。兩個大人，在外邊，兩個小點，在里面，手拉手的樣子，讓“四點底”瞬間活了起來。如此的寫字教學，既順應了小學生形象直觀的理解特點，又讓寫字教學重難點突出，增進了寫字課堂趣味，更能抓住低年級小學生的好奇心，提高了寫字教學效果。

二、注重寫字方法的分類傳授，讓學生寫好字

對于寫字教學，除了寫好字，更重要的是讓學生認識漢字的結構特點，把握漢字書寫的基本規(guī)律。“授之以漁”，講究的就是方法的傳授。寫漢字，要得法，只有得其法，才能讓寫字教學事半功倍。所謂分類講授法，就是要結合寫字教學目標，順應低年級學生學情和認知規(guī)律，分階段、分步驟地推進寫字任務。通常，在教學低年級寫字時，要分兩個步驟走。第一步是教師先示范寫字，讓學生認真觀察寫字的方法，運筆特點，筆畫、部首與結構特征;第二步是讓學生照著寫字。寫字課上，教師在示范時，要注重對字形、結構的講解，提煉寫字的規(guī)律，讓學生從不同漢字里認識并歸納出正確的寫法，領悟寫字的意義，如建立集合式字群。集合成字群可以是以偏旁為單位的字群，如“心”字底的字有恩、思、惡等。對于這幾個字，都有一個“心”字，且都位于下面，可以得出，該類字為上下結構，在寫法上具有相似性。不過，仔細觀察這三個字，恩、思兩個字，上面部分是封閉的，可以讓下面的“心”字，故意向右舒展，讓整個字靈動起來。對于“惡”字，上部為開放式的，“心”字要寫得端正、規(guī)矩，讓整個字立穩(wěn)。除此之外，還有一類體態(tài)相似的字群，也是集合式字群，如馬、鳥、島等字，這些字，都是“馬馱體”類型，在下部，有“橫折鉤”結構，其中的“橫”，在寫的時候，要適當拉長，便于馬馱更多東西。相比單一的就字講字，以分類法來教學，有助于學生結合字形結構，進行有序分類。當然，進行分類授法寫字教學，還要考慮學生的寫字態(tài)度、習慣，要結合不同的字，選擇合適的分類方法。同時，鼓勵學生大膽寫字，把握好字形、字間距，促進學生寫好字。

三、突出字感的培養(yǎng)，讓學生感受寫字的魅力

低年級寫字教學，也要重視字感的培養(yǎng)。良好的字感是寫好漢字的關鍵，而字感需要從不斷的寫字訓練中去發(fā)展和生成。字感雖非教學的直接結果，但對于低年級學生，教師要多方面地培養(yǎng)學生的寫字興趣，從中滲透字感意識，具體可以分為以下三點。第一，教師要呈現(xiàn)漢字形象，帶領學生欣賞漢字，為字感培養(yǎng)做好鋪墊。漢字本身具有象形性、指事性，在不斷的演變中，抽象出變化多端而又簡約的字型結構。在平時，除了講解漢字的寫字技法外，更要讓學生去欣賞、去發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，感受漢字的風骨與特點。低年級學生寫字課堂，可以通過對典型漢字的展示、欣賞，讓學生了解漢字的基本結構，體會漢字的美感。如對于“今”字，整個字在筆畫架構上，展現(xiàn)了流暢感;在欣賞“水”字，讓學生從字形結構上，感受緊湊感;在欣賞“粗”字時，通過對漢字布局的變化，展現(xiàn)勻稱感;欣賞“火”字時，從點與撇之間，展現(xiàn)相互呼應的趣味感;欣賞“雨”字是，對四個點的寫法，可以展現(xiàn)姿態(tài)不一的變化感。第二，從字的比較中錘煉學生字感。對于低年級寫字教學，什么樣的字好看，什么樣的字難看。通過對字的比較，讓學生對字的“美”與“丑”形成直觀的鑒賞認識。如對于“對”字的寫法，教師可以從不同的寫法對比中，讓學生感受“交叉避讓”的道理。第三，要將寫字納入日常，從久練中來培養(yǎng)字感。寫字，要堅持不懈。在開始練字時，要慢，要給予學生自己揣摩的時間;要導，教師要指導學生正確的去布局漢字;要臨，教師要學會觀察字形、結構、取勢，從中找準寫字的方法。

低年級寫字教學，要站在兒童立場，擺正學生對漢字的學習心態(tài)，從一開始就要將字寫端正。教師要給予學生鼓勵和評價，增強學生寫字信心，漸進提升學生的寫字水平。

參考文獻：

[1]李紅娟，王愛紅.得方法激情趣重評價寫好字——“小學語文原點寫字教學”策略[J].小學語文教學，2019（18）.