【摘 要】學(xué)校體育運動安全教育是校園安全工作的重要內(nèi)容，筆者通過運用文獻資料法、調(diào)查法，分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育運動安全教育存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生思想麻痹、意識不足以及相關(guān)知識技能缺乏的問題。學(xué)校體育運動安全教育是多元協(xié)同的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校協(xié)同教育主管部門、家庭、社會組織形成立體的體育運動教育安全模式，并利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的體育運動安全知識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育;安全;教育

體育活動因為其特殊性總是會涉及到一定的風(fēng)險。學(xué)生參與時會出現(xiàn)一定的損傷、殘疾、甚至死亡的事故。因此，做好學(xué)校體育運動的安全教育是校園安全工作的重中之重。政府和教育主管部門先后出臺了有關(guān)保障學(xué)校體育運動安全政策和條例。各級各類學(xué)校必須將“健康第一”“安全第一”的指導(dǎo)思想放在首位，在重點做好體育運動的風(fēng)險防控工作的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對體育運動安全的教育，提高學(xué)生的體育運動安全知識和自我保護能力，防止運動傷害事故的發(fā)生。

一、學(xué)校體育運動安全教育的問題分析

（一）學(xué)校體育運動安全教育的思想與意識問題

某教師在周口市普通中學(xué)體育課風(fēng)險管理現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40位學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)中，有風(fēng)險意識的人數(shù)比例為37.5%，覺得無所謂的占32.5%;103位體育教師中，具有風(fēng)險意識的占調(diào)查人數(shù)的42.7%;270名學(xué)生的調(diào)查中，僅有17%的學(xué)生具有風(fēng)險意識，46.6%的學(xué)生覺得無所謂。[1]上述數(shù)據(jù)在一定程度上反映了學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在體育運動安全教育認知上的匱乏。在思想上的麻痹大意或不重視無形中加大了學(xué)校體育運動安全傷害事故的發(fā)生概率。

（二）學(xué)校體育運動安全教育的實踐方法問題

由于是體育運動方面的安全教育，學(xué)校一般都是安排體育教師來組織實施，但在教學(xué)的手段與方法上還有明顯不足。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師本身的體育運動安全知識理論基礎(chǔ)薄弱，在進行安全教育時多是照本宣科，無法引起學(xué)生的興趣，只是讓學(xué)生強行記憶。并且不少體育教師不具備專業(yè)的急救知識與技能，也未系統(tǒng)學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)。在授課時，無法深入淺出地將安全教育理論聯(lián)系實際，沒有通過互動的教學(xué)方式和情境模擬，讓學(xué)生真正體會體育運動安全教育的重要性，并掌握在運動傷害發(fā)生時的急救技能與方法。

二、多元協(xié)同下的學(xué)校體育運動安全教育

（一）多元協(xié)同理論的簡介

協(xié)同理論源于希臘文“Synergetic”，意為“合作的科學(xué)”，在1977年由德國理論物理學(xué)家赫爾曼-哈肯創(chuàng)立。[2]協(xié)同論的目標(biāo)是建立一種用統(tǒng)一的觀點去處理復(fù)雜系統(tǒng)的概念和方法。[3]經(jīng)過不斷發(fā)展演變，多元協(xié)同成為研究熱點，被應(yīng)用在需要各參與主體解決整體較為復(fù)雜系統(tǒng)中。借助多元協(xié)同理論可以從新的視角和方法來解析如何加強學(xué)校體育運動安全教育。從較高層次抓住問題的主要矛盾，推動安全教育有序發(fā)展。

（二）學(xué)校體育運動安全教育的多元主體

學(xué)校體育運動安全教育的主體應(yīng)當(dāng)包括政府、教育主管部門、學(xué)校、家庭、社會組織等多元主體。在實施學(xué)校體育運動安全教育時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主導(dǎo)，其余主體各司其職，各主體之間相互協(xié)同，形成優(yōu)勢互補，才能發(fā)揮安全教育的最大效應(yīng)。

（三）學(xué)校體育運動安全教育的多元協(xié)同教育策略

1.學(xué)校與教育部門協(xié)同

學(xué)校工作的目標(biāo)是保障學(xué)生安全，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，圍繞以體育運動促進學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、社會適應(yīng)能力等方面的目標(biāo)，進行各項體育活動。遵循上級教育部門頒布的各項保障學(xué)生活動安全的規(guī)章制度，依據(jù)實際情況，完善和細化安全教育的實施與考評制度。建立以主管校長為組長，包含德育處、總務(wù)處、校醫(yī)室、體育組等在內(nèi)的學(xué)校體育運動安全小組，保障安全教育制度的落實。打通信息傳遞渠道，便于教育主管部門及時將安全教育的政策、文件精神的傳達以及學(xué)校有關(guān)安全信息的反饋。

2.學(xué)校與家庭協(xié)同

學(xué)校不僅要加強在校園內(nèi)的體育運動安全教育，也要與學(xué)生家庭協(xié)同一起承擔(dān)教育重任。對學(xué)生的父母進行體育運動教育的宣傳和培訓(xùn)，強化家長的安全意識，幫助家長對學(xué)生參與體育運動的風(fēng)險進行正確的認識和評估。通過家庭的協(xié)助，鞏固在學(xué)校的體育運動安全教育效果。

3.學(xué)校與社會組織協(xié)同

社會的發(fā)展促進了各類社會組織的形成。這些組織能提供專業(yè)力量和志愿服務(wù)力量。學(xué)校通過與這些社會組織的協(xié)同，吸引專業(yè)人員和力量加入到學(xué)校的體育運動安全教育中來，能夠有效彌補學(xué)校在安全教育中的不足之處。如紅十字急救中心、戶外活動拓展中心等，這些具有專業(yè)優(yōu)勢的社會組織能夠針對學(xué)生的實際需要和真實情景，展開形式多樣、內(nèi)容豐富、互動性高、專業(yè)性強的安全理論知識和技能教育。

4.善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以了解各項運動的精彩魅力之處，也能了解該運動存在的運動風(fēng)險和傷害。學(xué)校在展開課堂安全教育的同時，應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)教育的作用，將其作為安全教育的第二課堂。學(xué)生根據(jù)自己的體育興趣愛好，進行全面深入的了解運動特征，建立起對體育運動項目的正確認識，從而建立起有效的運動自我安全防范意識。

參考文獻：

[1]張光芬.周口市普通中學(xué)體育課風(fēng)險管理現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

[2]李湘洲.協(xié)同學(xué)產(chǎn)生與現(xiàn)狀[J].基礎(chǔ)科學(xué)，1997（4）.

[3]赫爾曼.哈肯.從混沌到有序——協(xié)同學(xué)簡介[M].武漢：湖北人民出版社，1987.

[4]梁月紅.風(fēng)險管理在學(xué)校體育中的應(yīng)用[J].山東體育科技，2016（5）.

基金項目：本文系2020年啟東市教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)體育運動風(fēng)險識別及其應(yīng)對行動研究》階段性成果。

作者簡介：錢凱華（1979-），漢族，江蘇南通人，本科，南通啟東市第一中學(xué)體育組，中教二級，體育教育專業(yè)。