景麗

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)隨著近些年來(lái)教育改革的不斷深入，已逐漸成為語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)和最終教學(xué)目的。為保證學(xué)生能夠擁有良好的閱讀習(xí)慣并擁有一定的文學(xué)知識(shí)，教師要針對(duì)提升核心素養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行切合實(shí)際的教學(xué)方案，以初中的名著教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;名著閱讀;指導(dǎo)探究

伴隨教育改革的深化，當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)要求老師注重學(xué)生的整體能力，在實(shí)際生活中，運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取的相關(guān)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己，是體現(xiàn)學(xué)生思維方式、語(yǔ)言能力、觀點(diǎn)的重要依據(jù)。名著的閱讀則尤為重要，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要與實(shí)際情況相結(jié)合，充分把握教材中的名著閱讀，為學(xué)生的名著閱讀提供一定指導(dǎo)。

1.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

我國(guó)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，核心素養(yǎng)一詞得到了明確的解釋——學(xué)生具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的一種必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見(jiàn)，在深化課程改革中，核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，只有學(xué)生的素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才更可能快速適應(yīng)多元化的社會(huì)發(fā)展。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，將其作為根本目標(biāo)和首要任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的認(rèn)知并樹(shù)立起正確的三觀。毋庸置疑，教師在啟蒙學(xué)生這一過(guò)程中充當(dāng)著十分重要的角色，對(duì)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界起到了領(lǐng)路人的重要作用，就初中語(yǔ)文而言，有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先，對(duì)于語(yǔ)言的建立和運(yùn)用這一理念來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的教學(xué)絕不僅僅只是單純的灌輸知識(shí)，提高試卷成績(jī)，這一理念旨在要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的感知力，在對(duì)外交流時(shí)能夠無(wú)壓力地構(gòu)建語(yǔ)言、靈活自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更要求學(xué)生有較強(qiáng)的思辨能力，運(yùn)用自身的思維能力對(duì)外界事物做出判斷，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生有一定的思考能力，運(yùn)用自身的思維能力進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。最后，對(duì)于學(xué)生整體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師也要給予一定的指導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，使學(xué)生在這一過(guò)程中加深對(duì)中華文化的認(rèn)知和認(rèn)同，為中華文化的傳承與發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

2.初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”這句話廣為人們熟知，也就是說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有自己真正感興趣的東西才會(huì)努力查找資料，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)汲取知識(shí)，而老師要做的，正是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文名著閱讀方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索研究。而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣就有多種多樣的方法，例如逐漸深入千家萬(wàn)戶的多媒體，在教學(xué)中也可以積極運(yùn)用多媒體來(lái)講解名著知識(shí)。例如教師在對(duì)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體的形式，播出圖片，讓林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生直觀的理解人物特點(diǎn)。還可以在課堂中設(shè)置一些根據(jù)特點(diǎn)猜人物的環(huán)節(jié)，在對(duì)人物的主要事件和特點(diǎn)分析過(guò)后，讓學(xué)生搶答，鞏固學(xué)生對(duì)人物的理解，加深記憶。其次，由于學(xué)生對(duì)一些名著的重點(diǎn)故事情節(jié)存在疑惑，教師還可以設(shè)置劇情扮演的環(huán)節(jié)，提前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自行查找資料，之后組織學(xué)生進(jìn)行小組扮演。讓學(xué)生有組織地進(jìn)行劇情扮演，可以使其從更深層的角度理解人物和劇情，學(xué)生和被扮演的人物之間達(dá)到一種共鳴。此外，學(xué)生還可以憑借次機(jī)會(huì)設(shè)身處地地理解名著作者寫(xiě)書(shū)的情感，更好地理解出文章內(nèi)容。例如在《紅樓夢(mèng)》的劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，可以組織學(xué)生各自利用道具等扮演劉姥姥、林黛玉、王熙鳳等角色。通過(guò)劇情的表演，讓學(xué)生更有代入感，全方位地理解林黛玉、賈寶玉等人物特質(zhì)，更直觀地理解曹雪芹這本書(shū)所折現(xiàn)出的歷史背景和時(shí)代背景。在劇情表演之后，師生還可以共同探討研究人物的自身特點(diǎn)和一些情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做一些總結(jié)性陳述。最后，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2營(yíng)造良好的名著閱讀氛圍

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文名著閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍尤其重要，良好的閱讀氛圍可以讓學(xué)生更好地接受文學(xué)的熏陶，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。可以在教室的固定位置擺放一些必讀經(jīng)典名著，可供學(xué)生課后閱讀并探討，讓學(xué)生通過(guò)良好的閱讀氛圍進(jìn)一步感知語(yǔ)言文字的魅力，更好地理解人物關(guān)系與主要?jiǎng)∏椤Ｔ诰唧w教學(xué)過(guò)程中，教室可以布置一些有關(guān)講解名著具體情節(jié)的任務(wù)，讓學(xué)生自行回去準(zhǔn)備，之后在課堂上將自己感興趣的情節(jié)或是能夠深刻理解地情節(jié)拿出來(lái)演講，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以建立起地閱讀知識(shí)、搜索資料的習(xí)慣。同時(shí)，在主動(dòng)演講的過(guò)程當(dāng)中，也提高了學(xué)生自身的分析概括能力和思辨能力，為往后閱讀其他名著打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得

在語(yǔ)文的名著閱讀中，知識(shí)點(diǎn)的理解和觀點(diǎn)的碰撞尤為重要，老師則需要擔(dān)任一個(gè)引領(lǐng)者的角色，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思考能力，分析能力，逐步地提高閱讀能力。教師可以利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，如自習(xí)課，針對(duì)一本名著做解讀，時(shí)間不用過(guò)長(zhǎng)，20分鐘足矣，先讓學(xué)生整理自己在閱讀名著過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以一定人數(shù)為小組進(jìn)行討論。每個(gè)小組摘出2-3條大家普遍存在的問(wèn)題，選一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將大家閱讀中存在的共性問(wèn)題展示出來(lái)，之后便可以讓學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，針對(duì)這一些問(wèn)題說(shuō)出自己的見(jiàn)解和一些好的建議，鼓勵(lì)學(xué)生之間的觀點(diǎn)碰撞。最后再由教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，給出學(xué)生閱讀建議。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培育對(duì)于開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是重中之中，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)要求和必然的趨勢(shì)。其中，有關(guān)名著的閱讀在對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育方面有著不可忽視的重大意義，老師在教學(xué)中更要循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)名著，提高自身的修養(yǎng)。

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