李曉紅

摘要：在教育改革的大趨勢下，更好地對學(xué)生實行素質(zhì)教育、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的各方面能力，是當(dāng)今教師應(yīng)該致力研究的課題。在教學(xué)上，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，自學(xué)能力是學(xué)生所要具備的重要能力。因為無論學(xué)校如何增強對學(xué)生的知識傳授，還是教材怎樣包囊更豐富的知識體系，學(xué)生對于知識的攝取永遠(yuǎn)是無窮而無止境的，這正應(yīng)了“學(xué)海無涯”的意義。學(xué)生自己求更多的知、自己進(jìn)行更多的學(xué)是實現(xiàn)不斷進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。本人在長期對于初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中認(rèn)識到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很有必要的，下面由本人來闡述其必要性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;必要性

學(xué)生在初中時期正處于一個自我意識很強的階段，也正處于一個可塑性極強的階段，教師應(yīng)該認(rèn)識到，在這樣一個特殊階段，對初中生的“善誘”工作要做好。諸如對于學(xué)生核心素養(yǎng)提高、素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力增強等工作一定要做好。談到對于初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，則有以下幾方面必要性是我們必須要認(rèn)清和注意的。

一、它是由學(xué)生主體性的教學(xué)理念決定的

根據(jù)發(fā)揮學(xué)生主體性這一教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中占主體地位。因此作為主體的學(xué)生，自然要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素養(yǎng)。那么作為教師，就要在日常的教學(xué)活動中努力幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實非常不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在絕大多數(shù)情況下也做不到提醒教師去這么做。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式中，教師是主體，學(xué)生是客體，老師講、學(xué)生聽，這樣長久以來，容易形成這樣的現(xiàn)象：教師往往把講課當(dāng)成了任務(wù)，于是快快講完課完事，那么教師在講解當(dāng)中出了紕漏、出了錯誤、少了對于學(xué)生思維發(fā)散的引導(dǎo)、少了對于知識結(jié)構(gòu)的邏輯分析，這樣教師還怎么做到很好地自省和及時糾錯;學(xué)生則把聽課當(dāng)成了任務(wù)，于是除了少數(shù)幾個極其專注的，其他的在聽課過程中容易走神，既沒有好好學(xué)習(xí)知識，又沒有發(fā)現(xiàn)教師講課的誤與漏，更沒有發(fā)散自己的思維和融入自己的思考，如此一來，還何談自主學(xué)習(xí)。

由此可見，在新式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)理念之下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是無論教師還是學(xué)生自身都要特別注重的。鑒于初中生具有極強的自我意識和可塑性，教師就應(yīng)當(dāng)好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不是讓教師像放任樹苗生長一樣放任學(xué)生，而是要循循善誘，傳授好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的竅門，做好監(jiān)管工作。

二、它符合數(shù)學(xué)教學(xué)目的和特點

具體到我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)科，則培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和特點的。

數(shù)學(xué)學(xué)科其實是一門以解決問題為主的學(xué)科，我們可以回頭審視一下數(shù)學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，這兩者之間是有不同之處的。數(shù)學(xué)教材上的知識點沒有多大量，而學(xué)生在學(xué)習(xí)公式定理的過程中，理解難度也沒有多難，但是一做起題、一解決起問題、一解釋起生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們多半覺得難。因為數(shù)學(xué)是一個需要靈活運用所學(xué)知識、舉一反三、邏輯推演以及開拓思維空間的學(xué)科，學(xué)生只記住教材知識是完全不夠的，學(xué)生是要在各種各樣的題目解決過程中不斷強化知識運用能力和靈活思考能力的。因此數(shù)學(xué)教師在課上的教學(xué)內(nèi)容必然要有對解題方法和思路的講解，對解題中涉及到的知識、公式、定理進(jìn)行分析等工作，這些講課內(nèi)容絕非在課本上就有的。

那么在課后，學(xué)生得照著教師講的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，然后運用到更多更難的解答題目、解決問題的學(xué)習(xí)任務(wù)上去，而在之后自己做題過程中，學(xué)生還會遇到新的問題、思考新解法、舉一反更多。在這樣的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力自然而然地有所增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，又有利于學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目，解決數(shù)學(xué)難題，從而形成良性循環(huán)。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活解決問題的教學(xué)目的和不拘泥于書本的教學(xué)特點的要求。當(dāng)然了，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生拓寬思維、靈活運用知識。

三、它順應(yīng)了初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)要求主要有：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析這幾大類。

數(shù)學(xué)抽象，要求對具體事物之間的諸如數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系等用數(shù)學(xué)符號和概念來抽象化，從而用數(shù)學(xué)術(shù)語表述此類事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;邏輯思維，要求學(xué)生從一些已知事實條件和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程;數(shù)學(xué)建模，則要求學(xué)生運用好數(shù)學(xué)抽象的方法，從而用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型以解決問題;直觀想象要求學(xué)生幾何化和運用立體思維來表述問題，從而解決問題;數(shù)學(xué)運算則是對學(xué)生計算能力增強和簡算技巧運用方面的要求;數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生運用統(tǒng)計技術(shù)和方法對信息進(jìn)行分析處理。

通過逐一分析我們可以看出，對于學(xué)生在這些素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升方面僅僅靠教師是行不通的，還更應(yīng)該靠學(xué)生主觀方面的努力才行。教師在其中只是點撥者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，而學(xué)生則要在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷改正、進(jìn)步，不斷強化這些核心素養(yǎng)，以求得在學(xué)習(xí)上的長足發(fā)展。

結(jié)語：

總之，學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。這不只指的是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，也不僅僅是對于初中生而言的，而是對于全年齡段、全學(xué)科的范疇而言的。各科教師應(yīng)當(dāng)做好這項工作，善加引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨立探究，使學(xué)生真正成為具有獨立思考能力、自主創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯志榮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（01）

[2]胡永霞.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)[C]..國家教師科研專項基金科研成果2019（六）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019