劉小模

摘要：建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，教育是重中之重。一直以來(lái)我國(guó)教育都存在教育資源分布不均衡、基礎(chǔ)設(shè)施不足、教育公平難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，這些弊病在農(nóng)村教育中的表現(xiàn)得尤為明顯。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)是農(nóng)村學(xué)生提升閱讀能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的關(guān)鍵手段。本文主要論述當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)此提出解決對(duì)策，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)主義建設(shè)的完美接班人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

引言

課堂需要不斷注入新鮮血液來(lái)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。不斷創(chuàng)新課堂模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考一直以來(lái)都是教師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育十分落后，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從小學(xué)階段就開始落后于其他同齡人。抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)高素質(zhì)人才的重中之重，也是我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師需不斷為農(nóng)村教育注入新鮮元素，為處在農(nóng)村的學(xué)生提供一個(gè)良好的教育氛圍，從而不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式落后，未與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合

教師在講課時(shí)，習(xí)慣于將課本內(nèi)容直接讀出來(lái)，生搬硬套，未能做到在課堂中加入新鮮飽滿的元素從而使課堂生動(dòng)化、形象化的程度。仍舊遵循以前“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅難以滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，而且也難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和熱情。受到經(jīng)濟(jì)因素的制約，我國(guó)教育資源分布嚴(yán)重不公平，許多農(nóng)村地區(qū)尚不具備多媒體等教學(xué)器材，無(wú)法使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)視頻，大大限制了學(xué)生利用多媒體技術(shù)自我提升自我教育的可能性。

2.應(yīng)試教學(xué)觀念嚴(yán)重

在教學(xué)中教師極容易使用錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)機(jī)制，將分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也無(wú)法培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才。教師認(rèn)知的偏差容易使得學(xué)生思維僵化、呆板，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，不利于真正學(xué)到知識(shí)，理解知識(shí)?？际裁唇淌裁?，不僅抹殺了課堂原本的活力，也限制了學(xué)生綜合發(fā)展的可能性。

3.“教師中心化”現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村教學(xué)中普遍存在以教師教授內(nèi)容為主，學(xué)生幾乎不主動(dòng)上臺(tái)總結(jié)或發(fā)表意見，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性極差。教師總是極其主動(dòng)地完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)論的概括，學(xué)生從而被迫地接受教學(xué)結(jié)論，這樣看似高效的課堂模式實(shí)則忽略了對(duì)學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.引入互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師可以采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情景讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。引入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是增強(qiáng)課堂趣味性的有效途徑。通過(guò)PPT中的色彩、動(dòng)畫、聲音、特效等以直觀形象的方式傳授知識(shí)，不僅能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率，更能使學(xué)生保持對(duì)該科目的熱情和積極性。比如，在《富饒的西沙群島》文章教學(xué)中，教師聲情并茂的朗讀加之PPT的播放，學(xué)生輕易地便能夠沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，不斷想象西沙群島美麗的景象，進(jìn)而自己理解，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)便也不在話下。

2.完善教育氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的參與性

課堂是開放性的，互動(dòng)性的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)理念，學(xué)生才是知識(shí)的接受主體，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象力。例如在《坐井觀天》文章教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，探究小青蛙出來(lái)后第一件事會(huì)做什么？小青蛙采用何種方式出來(lái)最簡(jiǎn)單？通過(guò)對(duì)課本之外的內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維和邏輯能力。再如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一文章時(shí)，教師先通過(guò)出示一些動(dòng)物的圖片并請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演森林里的小動(dòng)物引導(dǎo)出今天所學(xué)的新課，小動(dòng)物們都聚在一起討論一個(gè)有趣的問(wèn)題，同學(xué)們想知道他們?cè)谟懻撌裁磫?？讓學(xué)生在充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲下展開今天的教學(xué)。

3.豐富教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用分工模式，通過(guò)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)探討，教師可以少走彎路，提高課堂效率?？紤]到該階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力難以集中，建議通過(guò)游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與性的同時(shí)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。諸如在認(rèn)識(shí)生活、探究生活《菜園里》可以讓學(xué)生分別扮演卷心菜、茄子、南瓜、黃瓜等蔬菜，通過(guò)“點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)報(bào)菜名”的方式幫助學(xué)生加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)這一堂課加深了印象。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育一直是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)，雖基礎(chǔ)教育設(shè)施較差，但仍有諸多綜合性方法來(lái)解決這一問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校要積極引入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，采用情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、分工等方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維。教師的教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷讓學(xué)生接受新的知識(shí)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)不斷培養(yǎng)新的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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