呂穩(wěn)

摘要：近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這已逐漸成為高校和全社會(huì)共同關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。如何有效做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的現(xiàn)實(shí)課題。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和主流之一，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力解決高職院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題路徑對(duì)做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)工作具有重要借鑒意義，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于緩解高校就業(yè)困境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè);優(yōu)勢(shì);路徑

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)在校大學(xué)生就業(yè)整體素質(zhì)和水平要求越來(lái)越高，加之經(jīng)濟(jì)理性的泛濫導(dǎo)致的大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值的變化和觀念的變化，以及近期中美貿(mào)易摩擦和新冠肺炎疫情影響所帶來(lái)的整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的低迷，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題雪上加霜，社會(huì)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的需求不容樂(lè)觀。少數(shù)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)難的趨勢(shì)下，逐步轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”逐漸成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生擇業(yè)的主流之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是高校與社會(huì)之間過(guò)渡性橋梁，也是畢業(yè)生滿(mǎn)足社會(huì)需求的渠道，符合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合就業(yè)能力迫在眉睫。高校就業(yè)部門(mén)和相關(guān)院系應(yīng)積極引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解社會(huì)，更新思維模式，轉(zhuǎn)變思想體系，評(píng)估學(xué)生自身素質(zhì)，慎重考慮選擇就業(yè)方式和途徑。幫助適合自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，立足于自身?xiàng)l件和面臨的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，選擇正確的人生職業(yè)發(fā)展道路。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題背景

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

就業(yè)是高等教育培育體系中的目標(biāo)和重要環(huán)節(jié)，也是將教育資源轉(zhuǎn)化成有效生產(chǎn)力的最后節(jié)點(diǎn)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的高校硬件設(shè)備的更新和提升，以及高校自身軟實(shí)力的提升，極大地增強(qiáng)了高校的括容力和消化力，近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)供求出現(xiàn)不平衡。2019年9月全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)860萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，高校就業(yè)難問(wèn)題更見(jiàn)突出。高職院校致力于培養(yǎng)大批職業(yè)型、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型人才，學(xué)生實(shí)操水平較高，但市場(chǎng)應(yīng)用型崗位有限，需求日趨飽和。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型、調(diào)整，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型高技能專(zhuān)業(yè)人才、創(chuàng)新型人才需求越來(lái)越多，廣大高職院校學(xué)生難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高技能崗位的需求，就業(yè)供求矛盾問(wèn)題突出?？梢?jiàn)提升高職院校學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力就業(yè)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源泉，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對(duì)于其他就業(yè)途徑有著顯著的優(yōu)勢(shì)。

第一，社會(huì)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)符合時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的要求。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生面臨多樣性就業(yè)選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但符合國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，有著多方位的政策傾向，還可以幫助大學(xué)生重新審視自己實(shí)踐主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和諧以及總體認(rèn)知水平的提升。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種學(xué)習(xí)性能力，是主動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，擴(kuò)展就業(yè)渠道，提升就業(yè)空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅在智能化和數(shù)據(jù)化盛行和價(jià)值多元化的當(dāng)下有著極強(qiáng)的適應(yīng)性，同時(shí)，他的流行和成功也可以反作用于社會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。[1]

第三，提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以有效緩解就業(yè)壓力，弱化社會(huì)矛盾。學(xué)生就業(yè)能力的提升不是簡(jiǎn)單地專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的優(yōu)秀或合格，也不只是比賽中良好的發(fā)揮和表現(xiàn)，更不單單是學(xué)生活動(dòng)中的積極參與，它是一種綜合能力的提升，是在自身具備了很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟能力、觀察力、執(zhí)行力和格局的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育一般要求高于普通就業(yè)能力，需具備卓越的膽識(shí)、敏銳的判斷力和靈感。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)即起點(diǎn)要比一般的就業(yè)起點(diǎn)高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力就業(yè)難問(wèn)題解決路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己

在應(yīng)試教育背景影響下，部分高職學(xué)生獨(dú)立自主能力發(fā)展不充分，追求獨(dú)立的意識(shí)較弱，會(huì)有隨波逐流的想法，習(xí)慣于聽(tīng)從家長(zhǎng)和學(xué)校的安排，等待就業(yè)，被動(dòng)就業(yè)，被迫就業(yè)。少數(shù)大學(xué)生對(duì)自己是否就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，將來(lái)是否能從事自己感興趣或適合于自己的職業(yè)缺乏深思熟慮。多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情。有些有創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生不能正確審視自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)設(shè)置越高越好。正確認(rèn)識(shí)自己是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)始，是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)。

高職院校的少數(shù)大學(xué)生自身知識(shí)體系不夠完備牢固，專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，缺乏對(duì)自身理想和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有價(jià)值的評(píng)估，這部分學(xué)生往往思想體系不完備，缺乏統(tǒng)籌力和領(lǐng)導(dǎo)力。高職院校學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)接受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升自身綜合素質(zhì)和能力。有些大學(xué)生從自身性格、家庭等多方面綜合來(lái)講，選擇自主創(chuàng)業(yè)對(duì)他們個(gè)人未來(lái)發(fā)展更有利，但是也會(huì)因個(gè)人原因錯(cuò)失良機(jī)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視自身性格特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)情況、愛(ài)好、機(jī)遇、動(dòng)力、家庭、環(huán)境等，來(lái)幫助學(xué)生決定是否自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在決定自主創(chuàng)業(yè)之前，要認(rèn)真、仔細(xì)地對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行分析，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下做出正確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校在探索開(kāi)設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系時(shí)，要積極引進(jìn)、建立、完善在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系。人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要，高職院校要高度重視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，可切合學(xué)校實(shí)際、企業(yè)和社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分，學(xué)習(xí)借鑒網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，結(jié)合本校實(shí)際和特色開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維方式，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)老師為學(xué)生“量身定做”，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外高職院校對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)要形成有效的培育體系，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)模式切合社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）重視師資力量

高職院校要結(jié)合擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)的發(fā)展方向和要求，突破對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的認(rèn)知，優(yōu)化自然學(xué)科、人文學(xué)科以及本校特色學(xué)科之間師資的配置，改造和完善學(xué)生的認(rèn)知體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校還需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量投入，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，積極選拔有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格。另外，為創(chuàng)業(yè)教育教師提供進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)[2]也至關(guān)重要。同時(shí)高職院校可適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和宣傳教育，開(kāi)展相關(guān)講座，教會(huì)學(xué)生小微初創(chuàng)企業(yè)的自主創(chuàng)辦操作流程和自主創(chuàng)業(yè)注意事項(xiàng)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)人員多項(xiàng)合作，雙向并舉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為有志于創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，夯實(shí)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基。通過(guò)有效的引導(dǎo)和教育切實(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)困境。