吳朝霞

【摘要】初中階段對每一個學(xué)生來講都是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀和心智體美等各方面最重要的時期。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力、綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，所以在初中數(shù)學(xué)教育過程中，老師要注重對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，推動學(xué)生向全面發(fā)展方向邁進(jìn)。伴隨我國現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和國家教育課程上的改革，傳統(tǒng)理念上的教學(xué)模式勢必會嚴(yán)重阻礙社會的整體發(fā)展。對此，早在教育課程改革以前“先教后學(xué)”的教學(xué)模式就已經(jīng)被提出并付諸實(shí)踐?！跋葘W(xué)”是讓學(xué)生先帶著教師設(shè)置的問題和目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，“后教”是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困難，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識的建構(gòu)。本文在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，并對其進(jìn)行了簡單的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教? 有效促進(jìn)? 中學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0119-02

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育制度也不斷的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法適應(yīng)新時代的需求，在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)勢在必行。而數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中最重要的學(xué)科，不管是學(xué)校還是老師，都應(yīng)該把學(xué)生的數(shù)學(xué)教育作為工作的重點(diǎn)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要有效促進(jìn)“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，吸收程度等問題。而所謂“先學(xué)后教”，指的是一種使學(xué)生的主體作用能夠在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮的教學(xué)模式，整個過程中多是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，老師的作用在于在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容相悖時及時調(diào)整方案，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了困難或問題，老師也要加以指導(dǎo)，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)幫助讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率得到提升，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。先學(xué)后教的模式實(shí)施平臺主要是通過教師來搭建的，這個平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究和合作的空間，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來?？偟膩碚f，先學(xué)后教就是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、做課堂的主人，由此達(dá)到提升教學(xué)水平的有效性的終極目標(biāo)。

一、先學(xué)后教在中學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

隨著教育制度的改革，在新課改的背景下，教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容即是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力 ，而促進(jìn)未來發(fā)展的先決條件也是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對比，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時先學(xué)后教，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時，不僅需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。伴隨教學(xué)改革的不斷深入，目前已有多數(shù)學(xué)校啟動了先學(xué)后教的教學(xué)理念，對此特別是在落實(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲得了較高的成效，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了顯著提升效果[1]。從實(shí)際情況來看學(xué)生和學(xué)校存在某些程度上的差異，因而，教師在執(zhí)教時應(yīng)以與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來為基礎(chǔ)，全面實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，確保學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從被動接受知識到主動構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、先學(xué)后教的安排

先學(xué)后教是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我認(rèn)識，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。先學(xué)后教是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為，它不僅能提升學(xué)生的自我管理、學(xué)習(xí)能力，在很大程度上也能促進(jìn)老師課堂教學(xué)的高效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性。

1.課前預(yù)習(xí)，找出問題

先學(xué)后教的教育理念主要體現(xiàn)在以教師為主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了自主、探究的一套完整的教學(xué)模式，其中包括課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后練習(xí)三個部分[2]。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，同時教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，先行構(gòu)建學(xué)習(xí)思維。以上都是先教后學(xué)模式的關(guān)鍵，在預(yù)習(xí)階段，其一學(xué)生需要以教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為根據(jù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，其二學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中找出問題并提出，以便學(xué)生開展交流探討。

2.在課堂學(xué)習(xí)中交流探討

預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大致的了解。在執(zhí)教時，除了傳授課本上基本概念、定義、法則以及公式等，還要用這些內(nèi)容來解決問題，此時，學(xué)生首先要帶著問題進(jìn)行課堂討論，充分讓學(xué)生積極參與到小組討論中，把預(yù)習(xí)中所遇到的問題和收獲分享出來進(jìn)行交流和討論。在實(shí)施課堂先教后學(xué)時，尤為重要的是討論時間的充足，并且教師要深入指導(dǎo)和幫助小組中遇到的問題。討論結(jié)束后教師收集并檢查學(xué)生提出的問題，集中統(tǒng)一處理學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行記錄總結(jié)，并在課堂中進(jìn)行解答與討論。所以在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行及時的記錄，這樣能夠方便后期的復(fù)習(xí)，當(dāng)然在做筆記的時候應(yīng)當(dāng)注重方法，不能不分主次的全部記錄，應(yīng)該是著重記錄考試的高頻考點(diǎn)以及易錯點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能

在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)和知識鞏固，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在很大程度上也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。并且在課后復(fù)習(xí)時，要做好習(xí)題練習(xí)，只有在做題中才能鞏固知識和發(fā)現(xiàn)自己的不足，對相同類型的題目進(jìn)行總結(jié)，得出一套對應(yīng)的解題方式，這樣在考試中能夠迅速反應(yīng)出解題方法，定期整理錯題集，爭取錯過的題目不會接二連三的出錯。同時學(xué)生對知識的記憶具有一定的時效性，也具有一定的規(guī)律性，在空閑時間復(fù)習(xí)功課，有助于對課堂知識的整理和記憶，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)積極開展學(xué)生的知識應(yīng)用工作，一般稱為課堂作業(yè)，但是教師在設(shè)立課后問題時不應(yīng)太難，使學(xué)生通過實(shí)踐逐漸熟悉并掌握所學(xué)知識，可以熟練運(yùn)用概念、定義、公式等相關(guān)知識，從而達(dá)到知識實(shí)踐的目的，讓學(xué)生全面掌握理論知識。

三、教師在先學(xué)后教模式中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)造問題情境，提升興趣