王芳

摘 要：音樂學(xué)科常常是一個容易被教師和家長忽略的學(xué)科，在許多家長的眼中，音、體、美這些副科對于學(xué)生只起到輔助作用，不能產(chǎn)生切實(shí)的影響。但隨著社會的進(jìn)步和教育理念的更新，我們應(yīng)該明白，音樂對于學(xué)生同樣是至關(guān)重要的，雖然它不占據(jù)中考的分?jǐn)?shù)，但是它會帶潛移默化地影響學(xué)生的思維能力和審美素養(yǎng)。因此，本文以初中音樂為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué)質(zhì)量;問題成因;教學(xué)方法

初中音樂教師要堅持學(xué)生“全面發(fā)展”的理念進(jìn)行教學(xué)，以“以人為本”理念下的音樂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自發(fā)性與主動性，構(gòu)建多媒體的音樂教學(xué)課堂，表演性的音樂教學(xué)課堂以及評價化的音樂教學(xué)課堂，可以增強(qiáng)課堂質(zhì)量。

一、當(dāng)代初中生在音樂課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題及成因

（一）學(xué)生的重視程度

進(jìn)入初中階段，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都會更加關(guān)心，因為孩子即將面臨中考，而音樂教學(xué)作為不參加中考的科目，家長一般不與多進(jìn)行關(guān)注，而且部分家長還會占用學(xué)生課余的時間來進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，學(xué)生對此提不起興趣和重視，對于音樂的學(xué)習(xí)沒有過多投入自己的精力，難以提升教學(xué)效率。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性對于音樂學(xué)習(xí)來說是一個非常關(guān)鍵的因素，家長和教師要提升學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到音樂為他們帶來的快樂。

（二）教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是一個重要的問因素，許多音樂教師存在自身素養(yǎng)差的問題。一部分教師可能學(xué)歷不高，對于音樂沒有更多的提升，基礎(chǔ)知識不牢靠，對于教學(xué)只是抓教材，沒有課外的延伸，不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，缺少與學(xué)生在課堂上的互動性。音樂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對樂感的興趣，提升學(xué)生對歌曲的欣賞能力。

二、探究初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法

（一）多媒體的音樂教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣。

音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生多方面的感官系統(tǒng)，為其營造一個生動形象的課堂效應(yīng)。因此，初中音樂教師可以運(yùn)用多媒體來為學(xué)生展示與教材相關(guān)的圖片、視頻以及動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，更好地感知豐富的音樂作品。一個良好的課堂導(dǎo)入是一個成功課堂的一半，教師通過運(yùn)用PPT等課件，構(gòu)建了生動的音樂教學(xué)情景，學(xué)生可以通過聲音、色彩、畫面等多個方面來體會音樂作品中傳達(dá)的感情，賞析其中的旋律，體會其中的歌詞，把握相應(yīng)的節(jié)奏，這樣的課堂會更加豐滿與完善。

例如，在教授《黃河頌》這一課的時候，筆者就開展了多媒體的音樂教學(xué)課堂的課堂。我利用多媒體展示了幾幅黃河水的壯觀場景，并為學(xué)生播放了視頻，學(xué)生在欣賞中感知祖國的壯闊山河，有如臨其境之感。音樂教師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的情感態(tài)度，通過播放視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受音樂的魅力，體會學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建藝術(shù)課堂。多媒體的音樂教學(xué)課堂增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣，調(diào)動了班級氛圍。

（二）表演性的音樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

表演性的音樂課堂可以極大地提升學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動性，讓初中生輕松地在表演中了解音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)會了表演與歌唱。為了表演訓(xùn)練取得成效，在表演教學(xué)前，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，正確對待學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的聲線特點(diǎn)、音樂水平和合唱能力制定教學(xué)計劃，開展相關(guān)音樂劇、話劇的小排練，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講解《猛聽得金響鼓》這一課的時候，筆者就開展了表演性的音樂教學(xué)課堂。筆者請部分學(xué)生用大鑼、小鑼、饒鈸等為歌曲伴奏，全體學(xué)生學(xué)習(xí)京劇圓場動作，從而為京歌的表演打下基礎(chǔ)。熱身階段的聲勢教學(xué)法、導(dǎo)入階段就進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在讀詞、學(xué)唱、聆聽、模唱、表演的過程中，實(shí)現(xiàn)綜合性的活動，了解了傳統(tǒng)的國粹，提升了音樂及文化素養(yǎng)。表演性的音樂教學(xué)課堂提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的能動性。

（三）評價化的音樂教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂信心

學(xué)生的進(jìn)步離不開老師的鼓勵，教學(xué)評價是很多教師容易忽視的一點(diǎn)，但其實(shí)這個教學(xué)步驟對于學(xué)生來說有非常大的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要具體詳細(xì)，要看學(xué)生的整體綜合能力，而不應(yīng)抓住學(xué)生的一點(diǎn)弱勢進(jìn)行批評，要讓學(xué)生正視自己并不斷讓學(xué)生保持自信的狀態(tài)。因此，良好的音樂課堂教學(xué)評價應(yīng)該堅持過程性教學(xué)評價，重視學(xué)生整體的一個發(fā)展歷程，而不應(yīng)進(jìn)行終結(jié)性評價。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評，良好的音樂和作畫活動可以發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

綜上所述，音樂教學(xué)不僅是知識性的教學(xué)，它更看重對于學(xué)生的情操培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感變得更有內(nèi)蘊(yùn)，也希望學(xué)生能夠通過音樂發(fā)現(xiàn)生活中的美好，為自己的生命帶來更多的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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