鄧懷芳

摘 要：數(shù)學(xué)是具有工具性，邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，并且內(nèi)容較為枯燥，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。所以數(shù)學(xué)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)法，以學(xué)生為主體，給學(xué)生營造一種輕松活躍的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。本文則對(duì)運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

在核心素質(zhì)教育背景下，對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟練運(yùn)用情景教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從目前來看，情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有重要價(jià)值意義。教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、科學(xué)合理地利用多媒體，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生各方面尚未發(fā)育成熟，對(duì)任何事物都充滿了好奇心。因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和研究，提高課堂效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技不斷地進(jìn)步，信息技術(shù)已成為教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。在核心素養(yǎng)視角下，教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)課堂需要利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提前查找資料，制作精美的圖片和視頻等，然后在課堂上與教材內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合，從而營造生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)更為直觀，能夠?qū)⒁恍W(xué)生難以理解的東西變得具體化，那么教師借助多媒體可以更深入地講解重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)各種圖形進(jìn)行展示，三角形、正方形、長方形等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，有什么區(qū)別。然后教師還可以播放一些生活中常見的圖形圖案，如：人行道上的六邊形磚塊，草叢上的長方形提示牌等。通過利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)造生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為枯燥，因?yàn)榇蟛糠值臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)都是進(jìn)行理論教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生難以理解和掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師要根據(jù)生活來創(chuàng)設(shè)情教學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)來源于生活，最后回歸于生活。將教學(xué)情景生活化，讓學(xué)生感受到生活中也有數(shù)學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及日后在生活中數(shù)學(xué)思維能力的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)克與千克時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考，平時(shí)購物時(shí)是用什么單位來計(jì)算重量的，然后要學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生主動(dòng)思考。教師在教學(xué)時(shí)還可以利用天平，一些具有重量的生活用品等，在課堂上向?qū)W生展示這些物體的重量，然后用克與千克進(jìn)行換算，讓教學(xué)生活化變得更加真實(shí)，這就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解克與千克的概念，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的表現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)以致用能力。

三、創(chuàng)造游戲情景，豐富情感體驗(yàn)

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還沒有真正落實(shí)運(yùn)用情景來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于關(guān)注對(duì)學(xué)生輸出了多少知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正的感受，并不了解學(xué)生是否能夠接受老師所講的知識(shí)，是否對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。所以教師要充分重視和解決這一問題，從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)中結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別站在東西南北這四個(gè)方向。當(dāng)老師喊東西南北的口令時(shí)，學(xué)生要立即指出正確的方向。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己在游戲中獲得的感受。通過創(chuàng)造游戲情景的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，運(yùn)用情境教學(xué)法要遵循合理性、趣味性、生活性等原則，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不可代替的作用。所以教師要積極地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景教學(xué)，不斷對(duì)此進(jìn)行研究和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍軍平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探討[].學(xué)周刊，2020（13）：39-40

[2]季勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[3]成建東.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：243