馬欣慧

摘 要：小學語文教學中作文是其重要的組成部分，通過作文教學也是提升學生語言素養(yǎng)的重要方式。但是也要認識到當前小學語文作文教學中由于受到各種因素的影響，還存在一定的問題。本文先分析當前小學語文作文教學現(xiàn)狀，接著提出小學語文作文教學方法創(chuàng)新路徑，以此更好地提升作文教學效果，為作文教學提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新

小學語文教學中作文是其重點，可以說作文教學占到語文學科的大部分內(nèi)容。作文在語文學科中所發(fā)揮的作用不用過多的闡述，在教育教學中也都認為作文是較為困難的部分。分析其原因，一部分是因為學生在寫作中的熱情并不是那么高漲;另外是因為學生在寫作中缺乏素材，導(dǎo)致在寫作中無話可說。正是因為以上原因?qū)е略谛W語文寫作教學中都是出于壓迫式教學，學生迫于壓力進行學習，學生也沒有進行主動學習的激情，從而導(dǎo)致寫作水平不甚理想。

一、當前小學語文作文教學現(xiàn)狀

當前小學語文寫作教學中依然是采用傳統(tǒng)的教育教學模式，存在很多教育問題，對這些問題進行分析總結(jié)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的特點：

（一）形式單一，枯燥乏味

當前小學語文作文教學中教師經(jīng)常引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)寫作素材，尋找優(yōu)秀模板，按照模板進行仿寫作文。不可否認的是，通過作文寫作能夠規(guī)范學生的寫作，使得學生的寫作更加規(guī)范，但是也容易出現(xiàn)脫離主題、主題不明的現(xiàn)狀。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致在作文教學中出現(xiàn)一些問題，學生的寫作內(nèi)容往往千篇一律，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至還會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。一旦學生沒有形成良好的習作習慣，勢必也就會影響到學生的寫作興趣，使得作文內(nèi)容更加空洞乏味，作文水平不甚理想。

（二）與實際生活相脫離

小學語文作文教學更加注重學生通過描寫對情感進行抒發(fā)，只有將作文內(nèi)容和學生的實際生活相互結(jié)合，學生才真正和作文內(nèi)容達到共鳴，將情感滲透其中。但是在當前小學語文作文教學中教材的編寫并沒有考慮到學生生活實際，在對教材進行使用時，也沒有將內(nèi)容調(diào)整為貼合學生生活實際的內(nèi)容，從而使得學生在寫作時沒有話可以說，嚴重扼殺學生的童真、童趣和想象力。學生的思維長期被束縛，久而久之也就失去對習作的熱情。

（三）缺乏示范，導(dǎo)致誤區(qū)

小學生本身生長還不夠完善，缺乏獨立思考能力，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，更多的時候喜歡模仿，通過模仿對于學生大腦發(fā)育大有裨益。在作文教學中教師是學生最好的模仿對象，但是并不是所有的教育者都能給學生進行正確的引導(dǎo)。有些教師自身素質(zhì)不高，缺乏對學生良好的示范，甚至直接讓學生走進寫作的誤區(qū)，不利于學生寫作水平的提升。

二、創(chuàng)新小學語文作文教學方法的策略

（一）教學方法多樣化，激發(fā)寫作興趣

小學語文教學中模板作文引起了廣大的重視，模板作文的應(yīng)用極大的遏制了學生的寫作意識。為此，這就需要教師在教育教學中要能夠考慮到學生自身實際，在教育教學中引入合理的教育教學方式，激發(fā)學生參與到寫作的興趣，促使學生在寫作中達到情感共鳴，將情感融入到的教育教學中。例如在小學語文教學中，可以引入現(xiàn)代化的教學方式，利用多媒體的方式將知識內(nèi)容進行展示，以形象生動的方式讓學生習得相關(guān)的知識內(nèi)容。例如在進行寫作主題為：“我最喜歡的動物”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以利用多媒體的方式給學生展示各種動物的相關(guān)圖片或者視頻內(nèi)容，對各種動物的外貌、形態(tài)等利用自己的語言進行描述，再進行梳理。通過這種方式可以極大的降低寫作方面的難度，學生的興趣可以極大被激發(fā)，學生的寫作水平也可以有效提升。

（二）與實際生活相結(jié)合，拓寬寫作視野

實際生活中都有很多可以用到寫作中的素材，是寫作中的教學資源具有重要的意義，這需要在教育教學中給予一定的重視。在進行寫作教學時，要充分考慮到的學生自身的實際能力，鼓勵學生能夠應(yīng)用自己的語言，結(jié)合實際生活對寫作內(nèi)容進行豐富。通過實際生活激發(fā)學生在寫作中的真實情感，引發(fā)學生與作文主題的共鳴，使得作文內(nèi)容有話可說。例如在寫作主題為景物的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學生利用周末的時間去郊外尋找景物，可以在下課時，在放學的時間到公園、校園等進行觀察，讓學生能夠親自體會和觸摸。通過這種方式可以使得學生的寫作可以更加有層次和針對性，要能夠認識到生活中能夠應(yīng)用到的素材資源比較多，可以從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種資源來拓寬自身習作視野，積累寫作方面的素材。引導(dǎo)學生多想、多看、多思考，更多地反思自我，提升寫作水平。

（三）提高教師素質(zhì)，激發(fā)寫作積極性

小學語文作文教學中教師的示范具有重要的意義，可以說教師的示范會最終決定教育教學的成敗。為此，在小學語文作文教學中教師要注重提升自身素質(zhì)，以此為學生提供更好的示范。在教育教學中在結(jié)合學生實際的基礎(chǔ)上，科學引導(dǎo)學生進行寫作，對示范作文進行仔細解讀，激發(fā)學生對于習作的興趣。此外，在作文教學時，還要對學生作文進行科學、合理的點評，幫助學生認識到自身習作中的不足及時進行修改。例如描述主題為“我身邊的英雄”，可以引導(dǎo)學生通過小組的方式選擇最佳作文內(nèi)容，并嘗試使用自己的語言對作文進行描述，引發(fā)學生學習優(yōu)秀作文，并模仿借鑒。通過學生自評以及互評的方式能夠極大調(diào)動課堂學習氛圍，對課堂教學方式進行創(chuàng)新，讓學生在寫作中感受到樂趣，提升寫作水平。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中要能夠認識到作文教學所發(fā)揮的重要作用。在當前作文教學中由于形式單一、枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。為此，在小學語文作文教學中引入合理的教育教學方式，激發(fā)學生參與到寫作的興趣，促使學生在寫作中達到情感共鳴，將情感融入到教育教學中。通過實際生活激發(fā)學生在寫作中的真實情感，引發(fā)學生與作文主題的共鳴，使得作文內(nèi)容更加豐富飽滿。

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