【摘要】 隨著英語(yǔ)高考的改革，讀后續(xù)寫(xiě)成為了高考英語(yǔ)新的題型，對(duì)學(xué)生的高考英語(yǔ)備考和高中英語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生了較大的影響。高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)作為高考新的題型，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了新的要求，并為鍛煉學(xué)生的想象力提供了平臺(tái)。“讀后續(xù)寫(xiě)”，顧名思義，學(xué)生需要在對(duì)已有材料內(nèi)容“閱讀理解”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情節(jié)的創(chuàng)造與發(fā)揮，讓故事內(nèi)容更加完整，得以升華，提高了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，探討優(yōu)化英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方法是必然趨勢(shì)，以確保學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力及水平的提升，促進(jìn)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)實(shí)踐;寫(xiě)作;閱讀

【作者簡(jiǎn)介】章漫莉（1984.06-），女，漢族，阜陽(yáng)人，菏澤二中，中教二級(jí)，碩士研究生，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

高中階段是進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造前的關(guān)鍵時(shí)期，高中英語(yǔ)作為其中重要的科目，不僅影響著高考成績(jī)，而且對(duì)進(jìn)入大學(xué)后英語(yǔ)的閱讀、理解及語(yǔ)言應(yīng)用能力都有著深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要手段。英語(yǔ)的“讀”與“寫(xiě)”是相互影響的，通過(guò)將二者的有效融合可以很好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。但在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，依然存在著“讀”與“寫(xiě)”各自為政、相互割裂的問(wèn)題，在閱讀方面理解不到位，在寫(xiě)作上表達(dá)不確切。因此，有必要對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

目前，在高中英語(yǔ)“讀”與“寫(xiě)”教學(xué)過(guò)程中，更多是講解閱讀的方法及技巧，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用及寫(xiě)作上也是突出技巧方法。但是，在閱讀思路的整體把握及寫(xiě)作內(nèi)容的謀篇布局上不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致英語(yǔ)的“讀”與“寫(xiě)”融合度不夠。作為高考新題型，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫(xiě)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的文章閱讀、寫(xiě)作、英語(yǔ)邏輯思維有著重要的作用。

二、讀后續(xù)寫(xiě)的意義

英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)是在一篇英語(yǔ)文章中，只有前面部分，而結(jié)尾部分缺失，學(xué)生可以結(jié)合已有文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的理解進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生與材料內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，將自己的思維用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將整個(gè)文章故事補(bǔ)充完整。它是一種訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的題型。

通過(guò)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作能力得以加強(qiáng)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平、材料分析的能力。此類題型可以使學(xué)生融入到故事情境中去，將閱讀、寫(xiě)作、記憶、思考、創(chuàng)造力等結(jié)合起來(lái)，具有一定的挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、想象力的良好方法。

隨著讀后續(xù)寫(xiě)地位的升高，它作為一種提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的手段，對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的影響也越來(lái)越大。因此，必須不斷提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)水平;良好的讀后續(xù)寫(xiě)需要對(duì)短文材料進(jìn)行綜合與提煉，可以更好地把握英語(yǔ)寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、理解及寫(xiě)作水平。

三、優(yōu)化英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)踐

1. 改變英語(yǔ)教師的教學(xué)思維定勢(shì)。隨著英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)方法的不斷創(chuàng)新，讀后續(xù)寫(xiě)的題材也逐漸多元化、多樣化，這為培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的能力提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)資源。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，習(xí)慣利用自己的經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，但對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)這種新題型，他們的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較短缺。因此，需要英語(yǔ)教師變換思路，改變定勢(shì)思維，從以往的“輸入”型教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，深入研究讀后續(xù)寫(xiě)題型特征和策略，強(qiáng)化自己的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)水平，更多地設(shè)計(jì)語(yǔ)言“輸出”的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的積極性及主動(dòng)性，鍛煉他們的英語(yǔ)思維能力和續(xù)寫(xiě)水平。

2. 加強(qiáng)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的能力。在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)中，教師要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)的重視程度，可以讓學(xué)生模仿已有的寫(xiě)作案例進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的題材分析及書(shū)面表達(dá)能力。教師需要提高學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容解讀的水平，促進(jìn)學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中用詞的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，同時(shí)，也有利于短文故事的完整性、流暢性及多元性，提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。

在閱讀后及寫(xiě)作前，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲思維，梳理原文脈絡(luò)和重要信息，寫(xiě)作時(shí)要注意延續(xù)短文的結(jié)構(gòu)框架，增強(qiáng)短文中心思想提煉的能力，為短文的補(bǔ)充完整提供支撐性線索。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，在把握中心思想、結(jié)構(gòu)框架的前提下，找準(zhǔn)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的切入點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言風(fēng)格盡可能地與原文相近，續(xù)寫(xiě)情節(jié)要從正面解決原文中遺留的矛盾沖突。同時(shí)，還要注意積累常見(jiàn)的各類情緒情感的英語(yǔ)表達(dá)方式，使學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容更加豐滿。

3. 強(qiáng)化閱讀材料的引導(dǎo)作用。我們知道，在讀后續(xù)寫(xiě)題型設(shè)置的過(guò)程中，為更好地展示故事的完整性，需要將材料進(jìn)行加工與設(shè)計(jì)，讓閱讀材料給學(xué)生留有續(xù)寫(xiě)的空間及余地。這種讀后續(xù)寫(xiě)題材要求故事要具有強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行故事補(bǔ)充的積極性及愿望，以促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫(xiě)出符合故事邏輯的結(jié)尾。因此，讀后續(xù)寫(xiě)材料大多是故事型題材，在設(shè)置讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，精準(zhǔn)選材也是重要的一環(huán)，以提高學(xué)生的閱讀的興趣和補(bǔ)充完整情節(jié)的欲望。

4. 優(yōu)化英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)情境。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，不斷完善教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效果及質(zhì)量，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)成視頻、小故事、動(dòng)漫等形式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而在更大程度上刺激學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)思維，實(shí)現(xiàn)閱讀教材的生動(dòng)形象化，提高課堂活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造性地將教學(xué)內(nèi)容故事化、情節(jié)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲思維、編劇、角色扮演等，通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)情境，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)故事的生動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與度。

四、結(jié)論

英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)作為新的題型，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行故事補(bǔ)充，將自己創(chuàng)造的故事情節(jié)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地將英語(yǔ)讀的教學(xué)與寫(xiě)的教學(xué)融合起來(lái)，從而更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平。作為一種考試題型，讀后續(xù)寫(xiě)是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平的重要手段;而作為一種英語(yǔ)教學(xué)方法，讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合能力都具有重要作用。

本文從英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的意義出發(fā)，探討了英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略，為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考性意見(jiàn)，以期促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及應(yīng)試水平的提升。英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)作為提高英語(yǔ)綜合能力的重要手段及促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升他們進(jìn)行文章閱讀、寫(xiě)作及英語(yǔ)邏輯有著重要的作用。因此，值得我們進(jìn)行更多、更深入的探討和研究。

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