蔡昭婕

摘要：學(xué)前教育過程中幼兒教師通常會采用多媒體進行教學(xué)，尤其隨著近年來私立幼兒園林立，其教學(xué)條件一般也相對較好，教學(xué)資源更加豐富，因此多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛采納用于幼兒的學(xué)前教育過程中。本文將圍繞多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特點，淺析多媒體教學(xué)模式在幼兒語言教學(xué)過程中的獨特作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;多媒體教學(xué);語言教學(xué)

中圖分類號：G613.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0265-01

隨著社會經(jīng)濟的進步與信息技術(shù)的長足發(fā)展，眾多教育機構(gòu)開始采納使用多媒體進行教育教學(xué)，條件稍差的學(xué)校也有投影儀，條件稍好的學(xué)校則有電子顯示屏等教學(xué)資源，足見多媒體教學(xué)已經(jīng)深入廣大教育工作者的內(nèi)心。對幼兒的教育，考慮到幼兒的身心發(fā)展特點為模仿成人行為與不斷試錯來積累經(jīng)驗，對幼兒教育教學(xué)的性質(zhì)為寓教于樂，思想啟蒙與智力開發(fā)為主，因此使用多媒體課件應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)過程中就具有的天獨厚的優(yōu)勢。

1.淺談使用多媒體進行學(xué)前教育的獨特優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設(shè)生活情景，有代入感。兒童的思維模式是以圖形、顏色、味道、聲音、觸感等綜合起來的具象思維模式，其對理論抽象概念的理解非常淺顯。在學(xué)前教育過程中，教師可以利用多媒體動畫演示創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中有代入感，能快速將課堂理論知識帶入生活實際，以加強學(xué)生對抽象概念的理解。

1.2 生動有趣吸引孩子注意力。多媒體動畫演示借助圖形變換與聲音結(jié)合的方式，將教學(xué)課堂生動化，讓孩子將學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做看在動畫片，能有效吸引幼兒的注意力，同時隨著幼兒對動畫演示的模仿，能增強其理解與接受能力。

1.3 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過多媒體課件營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境。幼兒在通過多媒體進行學(xué)習(xí)的過程中能積極與教師互動，參與課堂，形成良性的師生雙向交流與溝通。唯有構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師才能保證教學(xué)高效。

2.使用多媒體課件對幼兒進行語言教學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)過程即是通過模仿成人與不斷試錯積累經(jīng)驗的過程，教師可以通過多媒體課件對幼兒進行語言能力教學(xué)，尤其是近年來雙語幼兒園林立，漢語言與英語的學(xué)前教育同樣重要。以下將分漢語教學(xué)與英語教學(xué)兩方面，闡述多媒體課件對于幼兒語言教學(xué)具體可行的措施。

2.1 關(guān)于漢語教學(xué)。學(xué)前教育的漢語言教學(xué)通常以能識字、會簡單的閱讀、能進行簡單的口語交際為教學(xué)目標(biāo)。

（1）利用多媒體動畫演示教幼兒識字：我們知道，幼兒的思維以圖形聲音相結(jié)合為主，因此在教導(dǎo)幼兒識漢字的過程中，教師可以利用多媒體動畫演示，演示漢字的各個組成部分的象征意義。漢字是圖形文字，其文字的概念蘊藏在漢字的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，例如“干旱”的“旱”字，即可以利用多媒體演示為太陽當(dāng)空照，地面被曬干裂的圖像，接著結(jié)合這一畫面的意向，向幼兒講解“旱”字;再比如“田、申、甲、由”四個概念上毫不相關(guān)的漢字，教師可以通過多媒體圖形變換的方式幫助幼兒區(qū)分幾個字，并分別組詞造句，幫助學(xué)生理解。利用多媒體教幼兒識字能快速幫助幼兒在腦海中形成字符概念，加深記憶印象，有效提高漢語教學(xué)的效率。

（2）利用多媒體聲形結(jié)合教幼兒閱讀：幼兒的語言教學(xué)包含閱讀教學(xué)，文本閱讀的教學(xué)同樣可以借助多媒體進行。現(xiàn)代閱讀并非單純的文本理解，“聽書”、“聊天”也同樣算在閱讀的范疇。教師可以利用多媒體的生動性，以圖像變化配合文字變化，再以有聲讀物幫助幼兒學(xué)習(xí)讀音，矯正口音。例如通過多媒體播放連環(huán)畫“黑貓警長”，以幼兒感興趣的動畫片為引入，通過多媒體播放文字，學(xué)生跟讀的形式，以講故事的方式教學(xué)。此方式能有效吸引幼兒注意力，在看連環(huán)畫的同時培養(yǎng)語感，糾正口音問題。

（3）利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與口語交際：口語交際也是語言教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式幼兒難免會有不配合的情況，因此就需要借助多媒體情景創(chuàng)設(shè)能力進行教學(xué)。例如在教導(dǎo)學(xué)生向人借東西要表示感謝并有借有還的道理時，教師可以利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)小壁虎尾巴斷了，十分著急，到處找人借尾巴的情景，讓學(xué)生模仿借尾巴的小壁虎、被借尾巴的小鴨子、小老鼠、大花貓等角色，讓幼兒以游戲的形式參與到口語交際的教學(xué)過程來，有參與感，有成就感，自然就激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，同時加深記憶與印象。

2.2 關(guān)于英語教學(xué)。學(xué)前教育的英語教學(xué)要求幼兒能熟練掌握背誦26字母表并會簡單的英語單詞。

（1）利用多媒體課件進行字母認知教學(xué)：多媒體課件具有聲形結(jié)合的特點，在實際教學(xué)過程中，教師可以將26字母按順序排列，并分別為每一個字母設(shè)計動畫、音效，通過教唱字母歌的方式幫助學(xué)生記憶背誦字母。接著，教師可以用多媒體動畫打亂字母順序、顛倒字母方向、隱藏個別字母，讓學(xué)生參與填字游戲，以補充空缺處的字母、修改錯誤方向的字母、給字母重新排序的形式教幼兒熟練掌握26字母順序、寫法與發(fā)音。

（2）利用多媒體課件進行英語單詞教學(xué)：在教學(xué)英語單詞時，教師同樣可以借用多媒體課件進行教學(xué)。例如在教學(xué)“hello”時，教師可以放一張兩人伸手打招呼的圖片，點擊圖片會有正確的英語發(fā)音。利用多媒體聲形結(jié)合的特點，能快速幫助學(xué)生理解英語單詞，并掌握其正確發(fā)音。同樣，在教授多個單詞時，教師可以利用多媒體播放錄音，幫助學(xué)生掌握正確的口音。

結(jié)束語

綜上所述，我們圍繞多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，分別就漢語教學(xué)和英語教學(xué)集中討論了利用多媒體對學(xué)生的口語進行有效訓(xùn)練。再好的教學(xué)方法，再高效的教學(xué)模式，沒有師生的雙向互動，就不能構(gòu)成高效課堂，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實把握學(xué)生的心里情況，以滿足學(xué)生的心理需求為前提進行教學(xué)設(shè)計，通過集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造課堂教學(xué)氛圍，來提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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