摘要：課堂教學(xué)作為校園教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)中學(xué)生的接收率、學(xué)生是否主動積極學(xué)習(xí)等因素都與教學(xué)質(zhì)量高低息息相關(guān)。教師應(yīng)該如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進行科學(xué)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)形式和手法就決定了教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣之分。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題，以教學(xué)改革和自身實際經(jīng)驗為依據(jù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量升級提出兩點有效策略，以期能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0160-01

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，小學(xué)教師所承擔(dān)地教學(xué)任務(wù)，可能僅僅是數(shù)學(xué)的啟蒙教育，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對小學(xué)教學(xué)任務(wù)的升級。學(xué)生們已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定的認(rèn)知并且具備了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，初中數(shù)學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的延展和補充，初中數(shù)學(xué)教師急需做的就是廢舊立新，徹底的廢掉灌輸式教學(xué)，成立自由討論的課堂氛圍，讓每一位課堂學(xué)子扎根于數(shù)學(xué)課堂之中，自主的探索數(shù)學(xué)知識并歸入學(xué)子自己的知識錦囊當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅時組織者和輔助者的角色，課堂上真正的主位是屬于初中生的。初中數(shù)學(xué)教師要將初中生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的接收程度作為參考點，將學(xué)生的課堂反饋作為出發(fā)點，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以提升教學(xué)效率為目標(biāo)，形成師生共創(chuàng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題

1.1 教學(xué)觀念滯后。初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在新課改和核心素養(yǎng)觀念的推進下，我們初中數(shù)學(xué)教師的觀念無法快速與其同步更新。初中數(shù)學(xué)部分在崗教師的觀念還是相對滯后的，還停留在教師是決定者和支配者，而學(xué)生只是課堂內(nèi)容的部分承擔(dān)者，這無疑將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性直接扼殺于搖籃，無法提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)方法單一化。在現(xiàn)在應(yīng)試考試的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙重制約下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上使用的教學(xué)方法還是較為傳統(tǒng)，對教學(xué)方法不敢做突破性嘗試。初中數(shù)學(xué)課堂還展現(xiàn)出的風(fēng)景是，教師在三尺講臺上循規(guī)蹈矩地講課，學(xué)生認(rèn)真聽課，課堂上是一分為二的模式，唯一的互動性可能就來源于教師偶然間的一個提問，這種較為對立和分割的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不能讓學(xué)生真正的參與到初中數(shù)學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑罩贫ê玫慕虒W(xué)計劃開始實施的，對學(xué)生的應(yīng)試考試有非常大的幫助。但是，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提升，不能讓學(xué)生通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來解決日常生活中出現(xiàn)的問題，學(xué)生對于理論知識的實際應(yīng)用能力還是極為有限的。學(xué)生無法參與到教師教學(xué)活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情也被這種單一化的教學(xué)方法抹殺了，在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們只能在枯燥乏味的教學(xué)方法中進行被動地學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中不能讓學(xué)生自身的非智力因素與教師教學(xué)活動同頻共振，學(xué)生地學(xué)習(xí)效果可見一斑，這就直接影響教學(xué)課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生地素質(zhì)能力得不到應(yīng)有的提升。

2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 凸顯學(xué)生的主體。以生為本是核心素養(yǎng)教育的精髓，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)生放置在課堂小主人地地位上，給他們展示自我、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的空間。學(xué)生在課堂上將他們學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮的如何，是檢驗我們初中教學(xué)改革成功與否的重要衡量標(biāo)尺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師為中心的教學(xué)模式，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種壓制，不能夠讓他們學(xué)習(xí)主動性積極的發(fā)揮出來。在這樣的課堂教學(xué)活動中，始終將學(xué)生作為課堂上的主體，讓他們自己去實踐、去思考，通過這種主動性的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識全盤吸收并強化記憶，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愿意不間斷進行學(xué)習(xí)活動的原動力就來源于興趣。如何提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的首要問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種。最為重要的是，教師應(yīng)該緊抓學(xué)生獵奇心這一大特點，圍繞這個特點，開始創(chuàng)建問題情景，進行情境教學(xué)，整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生不斷去走進問題情境，通過不斷思考和探索，刺激他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生隨機事件和概率時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建情境空間，通過游戲化教學(xué)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)備撲克和色子這些小道具，來增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，隨機化的進行撲克牌的抽取，或者讓學(xué)生動手去投擲色子，從而去引導(dǎo)他們?nèi)ビ嬎愀怕剩ㄟ^教師的引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主人翁，探究式展開學(xué)習(xí)態(tài)勢。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革和素養(yǎng)教育的背景下創(chuàng)新教學(xué)模式，針對我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的一些問題，筆者建設(shè)性地提出以生為本和提升學(xué)習(xí)興趣的具體策略，未來數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需不斷地去開拓和探索，助力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量地不斷升級。

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作者簡介：王兆奎（1971.4―）男，漢族，山東煙臺人，本科學(xué)歷，中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學(xué)，教師，研究方向：教育教學(xué)方向。