黃微萍

摘要：隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，老師們對語文教學也在發(fā)生著變化。從教學方面來看，如何讓同學們在小學語文中科學地進行讀寫訓練，是目前很多老師重視的課題。本文將從讀前寫作、讀中寫作、讀后寫作三個方面進行探究，旨在提高同學們的讀寫水平。

關鍵詞：小學語文;語文教學;讀寫訓練

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0111-01

引言

讀書破萬卷，下筆如有神。只有大量的閱讀經(jīng)歷才能寫出優(yōu)美的文字，在小學語文教學中開展讀寫訓練策略， 讓同學們在閱讀中領會文章的主旨大意，學習其中美好的詞匯，在此基礎上寫作，相輔相成。老師要運用好讀寫結合的策略，給同學們提供充分的素材，為他們創(chuàng)造寫作的空間，有針對性地提升學生們的語文素養(yǎng)。

1.讀前寫作，以寫輔讀

老師可以在閱讀課開始之前給同學們布置好題目，讓同學們根據(jù)自己的實際自由發(fā)揮創(chuàng)作，老師就可以根據(jù)同學們的創(chuàng)作來了解學生的寫作水平和閱讀能力，在教學中就能更加有針對性地進行培訓來提高學習效率。老師對同學們讀前寫作的要求可以放的低一點：首先，讓同學們表達自己的想法。老師對讀前寫作不一定非要特別嚴格，重在參與，讓同學們隨意聯(lián)想，隨心創(chuàng)作。其次，培養(yǎng)同學們的寫作思維。給出題目讓同學們根據(jù)自己的思維去創(chuàng)作，形成自己的寫作思路，能夠實現(xiàn)思維上的創(chuàng)新。

例如，在學習葉圣陶的《荷花》一課中，根據(jù)題目可以理解這一篇是關于荷花的散文，主要描寫對象就是公園里的荷花。老師在給出荷花這個題目之后，同學們就可以自由創(chuàng)造發(fā)揮。老師可以帶領著同學們?nèi)ビ^察荷花的形狀、姿態(tài)以及周邊的環(huán)境，根據(jù)以往所學知識加以運用一些優(yōu)美的句子。在這一過程中，同學們就能夠達到思維能力訓練和語言訓練的雙重效果，寫作之后再來進行課文的學習，學習葉圣陶先生對荷花的描寫的運用手法，更好地提高學生們的寫作水平。

2.讀中寫作，以讀促寫

在閱讀中寫作，寫出對文章的理解。在已有文章的基礎上，對文章進行改變，讀寫結合更能提高學生寫作能力。在閱讀中寫作，有三個技巧：第一可以在文中做批注。批注是閱讀時一種很好的學習習慣，隨時的批準，有助于同學們更精確的查找優(yōu)美的句子，方便知識梳理和查找材料。第二是在閱讀中寫出感悟。學習文章在于學習其中的精華，得到一些感悟。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)能夠觸動自己內(nèi)心的句子記錄下來，并記錄下所得體會，將心得融入到文章中。第三就是在文章中修改。如果有較長的閱讀經(jīng)歷，學生們就會更好的發(fā)現(xiàn)一些自己認為存在問題的地方。老師對于同學們的這種行為要加以鼓勵，悉心指導，對于學生們提出詫異的地方，老師要及時做出合理的解釋，使同學們真正做到讀寫結合。

例如，在學習《富饒的西沙群島》時，可以圍繞著文章“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿穿來穿去，好看極了”這一句，指導學生寫作訓練，可以讓同學們進行補充，根據(jù)自己的想法來描寫魚的特點，更好展現(xiàn)魚的美麗。本文寫了四種魚，可以指導同學們其中運用的夸張手法來展現(xiàn)魚的多，講解其中運用的總分總結構，引導同學們利用這一結構，因為這一結構在以后的文章寫作中也會經(jīng)常用到。還可以抓住課文中描寫沙灘上有撿不完的美麗貝殼，通過貝殼的形狀顏色烘托它的美，可以引導同學們?nèi)W習這種手法，從多個角度分析問題，這不失寫作的一種好方法。

3.讀后寫作，以寫練讀

如果把閱讀作為學習的理論，那么寫作應該就是理論的實踐，寫作對小學生學習語文來說是非常有意義的。讀寫結合顧名思義就是讀和寫同時進行，所以在閱讀的時不能丟掉寫作，在寫作時也不要忘記閱讀。因為小學生畢竟能力有限，所以可以從下面幾個方面入手：第一是模仿。模仿就是根據(jù)文章仿寫，可以給同學們設定不同的風格，讓他們?nèi)W習不同方面的寫作技巧，這樣的指導更有針對性。第二是續(xù)寫。續(xù)寫需要同學們在閱讀認真閱讀并理解了文章的含義的基礎上進行的創(chuàng)作，這對同學們來說是一個考驗。第三是改寫。改寫相對于續(xù)寫來說更具有挑戰(zhàn)性，因為改寫需要在原文基礎上改變結構重新進行創(chuàng)作改寫，這是寫作能力沉淀的一種體現(xiàn)，更加考驗同學們的創(chuàng)新能力。

例如，在學習《紙的發(fā)明》一文，文章記述了我國的造紙術出現(xiàn)以前人們記錄事情的演變過程，說明了造紙術的發(fā)明過程和傳播，以及對社會、世界產(chǎn)生的巨大影響。這篇是按照時間順序來寫的，詳細的講述了紙的制作過程以及需要的材料，描寫地非常詳細。同學們可以試著模仿這一篇，比如寫筆的發(fā)明，有條件的同學可以到網(wǎng)上查閱相關知識，查找筆發(fā)明的歷史，模仿著《紙的發(fā)明》一文進行詳細地介紹，可以運用時間順序、實寫等手法。在寫作中更好的感受發(fā)明，感受中華文化的博大精深，同時不斷提高寫作能力，是個一舉兩得的好方法。

總結

在小學語文中進行讀寫訓練是一個有難度而又富有意義的任務，隨著教育發(fā)展水平的逐漸提高，讀寫訓練也會被越來越多的人認可，推動小學讀寫訓練建設會被越來越多的人所深入研究，就會被越來越多的家長老師重視，小學生的語文讀寫能力也會慢慢提高。

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