劉橋發(fā)

摘要：閱讀能力，對于一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;語文教學(xué);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0055-01

閱讀是孩子了解世界的一扇窗戶，是孩子靈魂世界的升華。閱讀能力，對于一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力？本文筆者結(jié)合日常的語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人看法。

1.要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”只有學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。作為一名語文教師，如何激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為：一要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動;二要根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學(xué)低、中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對體育、科學(xué)等方面的書有興趣;三要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常性地開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”、“演講比賽”、開設(shè)書評宣傳欄、開展“親子共讀”等讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

2.要營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍

專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。作為語文教師，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。該怎么做呢？首先，班級要制定讀書計(jì)劃和要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的好習(xí)慣，營造人人讀書的良好氛圍。這樣他們讀起書來，才能互相影響，互相交流，共同進(jìn)步。平時(shí)還可以舉辦一些讀書知識競賽、故事會等活動，激勵他們讀好書、好讀書。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，使圖書室切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書室的利用效率，可與圖書管理員溝通，定期分班級開放學(xué)校圖書室，鼓勵學(xué)生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個(gè)班每一周至少到圖書室看（借閱）一次圖書，營造良好的校園讀書氛圍。

3.要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

由于小學(xué)生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。對此我們教師該怎么辦？筆者認(rèn)為最重要的是正確的閱讀方法的傳授。只有學(xué)生學(xué)會了正確且有效的閱讀方法，才能夠提高閱讀的有效性，增強(qiáng)閱讀的意義，逐步形成閱讀能力。那么，閱讀的方法有哪些呢？大體說來可分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對文章進(jìn)行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時(shí)注意要結(jié)合語境，全面理解;要理清思路，把握文意;要理解文章深層含義。精讀時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進(jìn)對精讀的理解、運(yùn)用。精讀與略讀是相互關(guān)系、互為補(bǔ)充的。

4.要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果?？梢?，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。因此，在閱讀當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是極為重要的。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能更好的在閱讀中收獲，從而強(qiáng)化閱讀的效果。作為語文老師，一是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情;二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣;讀書與寫作相伴的習(xí)慣等。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能讀有所得。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流和學(xué)習(xí)，將自己閱讀的好習(xí)慣及做法進(jìn)行介紹，將自己看過的書推薦給他人，在全班樹立榜樣，營造競爭學(xué)習(xí)的氛圍，以此促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過，語文的學(xué)習(xí)，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。是的，沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)終將無法形成和提高。作為語文老師，必須鼓勵學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，以利于閱讀能力的不斷提高。首先，教師要調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。一方面讓課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，在學(xué)每一篇課文前，讓學(xué)生課下去收集有關(guān)課文以外的信息并展開閱讀。另一方面經(jīng)常地向?qū)W生推薦一些他們喜歡的讀物，還可以給學(xué)生背誦某讀物中的一些好的段落，讓學(xué)生分享讀書的快樂，或介紹某作品中的某個(gè)人物、事件等，以引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和積極性。其次，要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀，不斷擴(kuò)大閱讀量。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。只有這樣，閱讀能力才能在日復(fù)一日的閱讀訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，得到提高。

總之，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個(gè)長久并且復(fù)雜的過程。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，要讓他們能在好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用正確的方法去閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們的語文能力和語文素養(yǎng)。