李巧飛

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著在信息化時(shí)代的不斷深入以及傳統(tǒng)教育的改革，信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有重要作用，其不僅能夠提高學(xué)生對事物的認(rèn)知、拓展寫作素材，還能夠豐富學(xué)生視野，幫助學(xué)生將不同知識內(nèi)容融匯貫通，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。為此，本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的優(yōu)勢與具體措施進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;寫作教學(xué)

語文是一門涉及范圍較廣的學(xué)科，其內(nèi)容與社會、自然、歷史、人文等多方面都有著密切聯(lián)系，因此在語文寫作的過程中，需要借助多方面的素材來豐富作文內(nèi)容。另外，新課改以來，我國教育開始倡導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，打破學(xué)科限制壁壘，使學(xué)生得到全面發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師只進(jìn)行本學(xué)科知識的講解，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維拓展，很難實(shí)現(xiàn)不同知識點(diǎn)之間的融會貫通，這在很大程度上抑制了學(xué)生語文寫作的能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上解決了這一問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)融合的好處

（一）寫作內(nèi)容更加形象

對于小學(xué)生而言，其正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，活潑好動、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生普遍存在的特征。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教育要求，教學(xué)效果較差。而信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用恰巧彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，合理的信息技術(shù)應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，能夠在滿足小學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行動物描寫時(shí)，很多學(xué)生并不十分清楚所描繪動物的樣子，或者并不能將動物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的刻畫，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以借助圖片、視頻等資料將動物的形象清楚的呈現(xiàn)，使課文情境得到重現(xiàn)，從而使學(xué)生對動物有了更加清晰的認(rèn)識，使寫作內(nèi)容更為形象。

（二）拓展寫作素材

首先，網(wǎng)絡(luò)知識具有豐富性、多樣性等特點(diǎn)，學(xué)生能夠在日常生活中對各種模糊知識進(jìn)行查閱，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，豐富自身視野，拓展學(xué)生寫作素材。其次，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮慕滩膬?nèi)容以圖片、視頻等方式得到形象的呈現(xiàn)，這樣一來，即使學(xué)生對陌生事物沒有絲毫概念，也能夠通過信息技術(shù)以及教師的講解對該事物進(jìn)行了解，并且在以后的語文寫作過程中將其作為素材進(jìn)行運(yùn)用，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)融合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的情感，使其能夠?qū)懽髦黝}有著更為清晰的認(rèn)知，并且隨著情感的深入能夠?qū)⑶楦性谧魑漠?dāng)中得到有效的抒發(fā)。信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效融合，在很大程度上提高了情境教學(xué)的可能性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了良好的視聽覺效果。例如，學(xué)生在鍛煉寫作與自然有關(guān)的作文時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)事先創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，首先為學(xué)生們展示幾幅榕樹的圖片，接著播放鳥叫的聲音，這樣一來，便能夠充分的調(diào)動學(xué)生的想象力，起到活躍學(xué)生大腦的目的。與此同時(shí)，教師可以借此機(jī)會向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大樹是怎么描寫的呢？”“你們眼里的大樹是什么樣子的？”“鳥叫的聲音怎么形容？”。通過這一系列的問題，能夠?qū)W(xué)生的大腦思維進(jìn)行有效的激發(fā)，使學(xué)生發(fā)揮出無限的想象，為接下來的寫作教學(xué)起到重要的鋪墊。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

語文是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，寫作更是需要在生活當(dāng)中找尋靈感?？茖W(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境以及更加豐富的寫作素材，從而使學(xué)生能夠?qū)⑵湔Z文寫作與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，提高自身語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的寫作時(shí)，教師可以在上節(jié)課程結(jié)束后布置一門任務(wù)，查詢與“雨、雷、風(fēng)”等與天氣相關(guān)的知識，從而為接下來的寫作做鋪墊。查閱資料的過程不僅能夠提高學(xué)生的信息搜集能力，還能夠拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這樣一來，教師便能夠在日常的教學(xué)過程中，將類似的擴(kuò)展學(xué)習(xí)作為契機(jī)，開展以語文綜合實(shí)踐為主要內(nèi)容的活動，讓學(xué)生通過對日常生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行知識的積累與學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用電子書包

由于小學(xué)生的知識體系并不健全，對很多知識缺少準(zhǔn)確的理解，這就導(dǎo)致在語文寫作過程中經(jīng)常因多音字的混淆而出現(xiàn)用字錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對多音字教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)。因此，小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師可以將游戲式教學(xué)與電子書包資源進(jìn)行有效的融合，以此形成樣式豐富、趣味生動、層次分明的小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐過程中完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，教師可以將所學(xué)多音字進(jìn)行歸納，同時(shí)將學(xué)生劃分為小組，通過競賽的形式比較哪組說出的多音字最多。這樣一來，不僅能夠在一定程度上使課堂的氛圍變得更加活躍，并且還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的競爭意識和實(shí)操能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作的有效融合，能夠使學(xué)生的思維視野得到大幅度的拓展，并且通過聯(lián)系生活與創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，使學(xué)生對于模糊知識的掌握更加精準(zhǔn)，使其寫作更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加形象。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作的融合具有十分重要的作用。

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