馮春建

【摘 要】本文結(jié)合初中物理力學(xué)實驗教學(xué)實例，在簡要闡述初中物理力學(xué)實驗現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，重點從三方面入手指出了具體的改進策略，希望能夠為相關(guān)教育主體提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理;力學(xué)實驗;現(xiàn)狀問題;改進對策

就現(xiàn)狀來講，在初中物理力學(xué)實驗教學(xué)中，許多教師都是采取照本宣科的方式展開，但隨著學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的日益強烈，這種教學(xué)顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求，并制約了初中物理教學(xué)改革深層推進。因此，加強初中物理力學(xué)實驗改進策略的研究，對打造高效物理課堂，提高物理教學(xué)質(zhì)量，無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義，也符合當(dāng)前初中物理核心素養(yǎng)理念的內(nèi)在訴求。

一、初中物理力學(xué)實驗的現(xiàn)狀問題

初中物理力學(xué)實驗雖然不是很多，但對于加深學(xué)生物理核心概念與原理的理解卻發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但許多教師并未充分意識到其獨有價值，在實驗實施中普遍存在方法單一、呈現(xiàn)簡單的問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果整體低下。

首先，實驗缺乏趣味。在初中物理力學(xué)實驗中，最大的問題就是缺乏趣味性，對學(xué)生的吸引性不強，學(xué)生無法有效參與到其中。甚至有的教師為了趕進度，直接為學(xué)生播放實驗視頻，但實驗學(xué)習(xí)如果離開了實際參與，效果必然大打折扣，因為學(xué)生無法通過探究活動真正掌握核心知識。

其次，實驗效果低下。當(dāng)前，初中物理力學(xué)實驗教學(xué)之所以效果不佳，除了教學(xué)層面的原因，還有學(xué)生操作的原因。比如浮力產(chǎn)生的實驗，所需器材盡管很簡單，但如果器材配置不足，或者器材質(zhì)量有問題，則必然會影響實驗效果，因此，教師如何創(chuàng)造性地開展低成本的力學(xué)實驗，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生自制器材，就成為了提高實驗效果的關(guān)鍵舉措。

最后，直觀性弱化。實驗學(xué)習(xí)的根本目的就是通過直觀呈現(xiàn)物理原理和過程，加深學(xué)生知識理解，促進知識內(nèi)化遷移。但就現(xiàn)狀來講，當(dāng)前許多教師開展的力學(xué)實驗缺乏直觀性，大多是教師講臺上的示范性實驗，學(xué)生參與性、實踐性較差，再加上有些實驗過于簡單，使得學(xué)生很難仔細(xì)全面地進行過程觀察。

二、初中物理力學(xué)實驗的改進策略

針對上述初中物理力學(xué)實驗存在的問題，教師必須及時轉(zhuǎn)變思維，以物理核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，堅持創(chuàng)新性、開放性、實踐性原則，采取針對性措施加以改進，以充分發(fā)揮力學(xué)實驗的優(yōu)勢作用。

（一）趣味實施，激發(fā)興趣

針對初中物理力學(xué)實驗缺乏趣味的問題，教師可采取自制低成本實驗的方法加以改進。例如，在進行彈力實驗教學(xué)時，教師可要求學(xué)生課前自行準(zhǔn)備橡皮筋和乒乓球作為實驗器材，課上，教師引導(dǎo)學(xué)生將橡皮筋兩端固定在桌面，然后將乒乓球挨著橡皮筋放在其中間位置，隨后同時將兩者向后拉伸，最后松開手后，乒乓球被彈出。這樣一來，每一位學(xué)生都能夠直觀感受到彈力的存在，并在自主觀察與思考中理解彈力的概念。最為重要的是，這種自制的低成本小實驗，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，進而為后續(xù)高效教學(xué)的實施夯實基礎(chǔ)。

（二）活用媒體，直觀呈現(xiàn)

教師還可以靈活利用多媒體技術(shù)，對相對復(fù)雜的實驗進行直觀演示，但不能簡單地對實驗過程進行錄制和呈現(xiàn)，而是要靈活加入一些生活元素，或?qū)W生感興趣的時事熱點等，以最大程度地激發(fā)學(xué)生參與興趣。例如，在進行動能轉(zhuǎn)化實驗時，常規(guī)物理實驗很難讓學(xué)生直觀看到撞擊時物體發(fā)生的具體變化。為此，教師可利用CAI課件，將實驗過程進行慢動作播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察到每一個實驗細(xì)節(jié)變化，并通過適時講解，幫助學(xué)生深入理解動能與彈性勢能之間的轉(zhuǎn)化邏輯，這樣不僅增強了實驗針對性，而且提高了實驗深度。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，探究延伸

物理實驗具有較強的實踐性要求，教師應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生真正參與其中，并通過適當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生展開探究，這樣才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的延伸拓展。例如，在進行杠桿原理實驗時，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：“現(xiàn)實生活中，為了節(jié)省力氣經(jīng)常會使用杠桿，最簡單地就是用鐵鍬鏟土，你是否也有過類似經(jīng)歷？你在使用桿桿時是感覺到省力還是費力？”隨后，教師組織學(xué)生以小組為單位展開討論和探究，一方面要總結(jié)生活中紅常見的用到杠桿原理的現(xiàn)象，另一方面要具體分析這些杠桿應(yīng)用屬于省力型還是費力型。后來學(xué)生總結(jié)了許多常見的杠桿現(xiàn)象，如羊角錘、開瓶器、理發(fā)剪、筷子等，并按照自己的認(rèn)知經(jīng)驗和個人理解進行了分類。最后，教師可結(jié)合學(xué)生具體回答，從力學(xué)角度進行專業(yè)回答，點出動力臂與阻力臂的關(guān)系決定著杠桿是何種類型的要點。最后，教師要求學(xué)生利用手中可用的材料，制作一個簡易的省力杠桿裝置。這樣一來，就能夠充分調(diào)動學(xué)生自主思考、合作探究的積極性，有效提高了實驗教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理力學(xué)實驗中，教師要加強實驗教學(xué)現(xiàn)狀的審視，并針對現(xiàn)實存在的問題，采取有效措施加以改進，既要善于趣味實施，激發(fā)學(xué)生興趣，又要活用媒體，直觀呈現(xiàn)實驗，同時要靈活創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)探究延伸。只有如此，才能增強力學(xué)實驗有效性，為促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成提供重要保障。

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