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摘要：在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，將傳統(tǒng)文化滲透到德育中來，已經(jīng)成為小學(xué)階段德育工作的重要研究課題。深厚的文化積淀，豐富的文化資源為小學(xué)德育的創(chuàng)新與發(fā)展提供了有力的支撐。基于此，本文從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透德育教育的重要性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)德育工作實(shí)踐發(fā)展提出幾點(diǎn)建議，以期促進(jìn)小學(xué)生的德育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)德育;有機(jī)整合;滲透策略

中圖分類號(hào)：G621 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0039-01

中國具有五千年的文化積淀，豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化家底，是國家發(fā)展、民族崛起的堅(jiān)強(qiáng)基石，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)塑造的養(yǎng)料。在小學(xué)德育工作中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的滲透對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展至關(guān)重要，例如“君子慎獨(dú)”為學(xué)生的自我發(fā)展做出了要求，“與人為善”為學(xué)生的人際溝通提供了導(dǎo)向，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”而學(xué)生的家國情懷提供了參考等等。面對(duì)這些優(yōu)秀而珍貴的傳統(tǒng)文化，小學(xué)的德育教育工作者應(yīng)積極挖掘與整合，為德育工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

1.注重德育校本課程開發(fā)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到德育工作中來

校本課程的開發(fā)是依托當(dāng)?shù)匚幕Y源，構(gòu)建特色化教育教學(xué)實(shí)踐的重要形式。在小學(xué)德育工作中，學(xué)校建立組織機(jī)構(gòu)，以校長為核心成立校本課程編寫小組，統(tǒng)一管理課程開發(fā)工作;組織小組成員深入挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，將小學(xué)生的德育教育建立于本土文化之上，在耳熟能詳?shù)奈幕蝎@得良好的熏陶。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校應(yīng)打破統(tǒng)一化教學(xué)管理思路，依托課程改革的基本思想，對(duì)現(xiàn)有課程加以利用，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕难芯颗c挖掘，探索傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與德育教育之間的契合點(diǎn);加強(qiáng)校本教材的編寫與應(yīng)用，慎重選編本民族、本地區(qū)的優(yōu)秀題材，突出民族性、地域性、時(shí)代性，在教材的引導(dǎo)下培植小學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與理解。

2.推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐工作開展，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進(jìn)德育教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐是推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于德育工作的關(guān)鍵步驟。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多的是圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生滲透思想價(jià)值觀念，這些抽象、單調(diào)的理論內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活缺乏直接聯(lián)系，影響了學(xué)生的內(nèi)化，無法形成對(duì)其思想行為的有效規(guī)范。針對(duì)此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)依托課堂，根據(jù)傳統(tǒng)文化元素為學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)合理、新穎有趣的教學(xué)實(shí)踐。例如為滲透傳統(tǒng)文化中的“孝”，引導(dǎo)學(xué)生正確看待與父母的關(guān)系，教師可以采取生活化教學(xué)方法，為學(xué)生提供與父母相處的點(diǎn)滴，組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷對(duì)“百善孝為先”的觀點(diǎn)展開課堂討論，并在觀察生活、體會(huì)生活中潛移默化地接受孝道的引導(dǎo)與熏陶，以促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化與實(shí)踐。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育教師的文化素養(yǎng)

教師作為德育工作的主導(dǎo)者，其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的文化教育，以及思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有直接的影響。因此，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透與小學(xué)德育的有機(jī)整合過程中，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先樹立專業(yè)化觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的崗前培訓(xùn)，著重強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化在培訓(xùn)中的重要地位;其次，圍繞校本課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出要求，提高教師校本教材研究與實(shí)踐能力，組織課題研究，豐富教師的理論素養(yǎng)，組織教學(xué)交流，通過集體備課，公開課等方式提升教師應(yīng)用校本教材的能力;最后，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的考核與評(píng)價(jià)，結(jié)合校本課程的應(yīng)用效果，學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況以及思想道德品質(zhì)的評(píng)估，檢驗(yàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效滲透。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營造良好的校園氛圍

在校園文化建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)積極挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，為學(xué)生形成良好的文化熏陶，例如在端午節(jié)期間，學(xué)校組織各班級(jí)展開宣傳傳統(tǒng)文化的主題教育活動(dòng)，挖掘端午節(jié)深厚的文化內(nèi)涵，參與端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，并以屈原這一愛國主義浪漫詩人的經(jīng)歷為主，滲透傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育;組織學(xué)生展開演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立探索或者小組合作的方式，對(duì)傳統(tǒng)文化中的古典文學(xué)、歷史故事、神話傳說、民族歷史等進(jìn)行收集、整理，并組織演講比賽、主題班會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與中豐富校園文化內(nèi)容與形式，促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在德育工作的滲透與整合。

5.拓展德育教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

陶行知先生曾言“社會(huì)即學(xué)?！保谛W(xué)德育工作中，將學(xué)生局限在校園之內(nèi)，對(duì)于其德育培養(yǎng)與熏陶是十分不利的，因此，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，體現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在德育工作中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生走出校園，在校外實(shí)踐活動(dòng)中，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的自主理解。例如學(xué)?？梢詫W(xué)生參與校外經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，在與校外溝通中傳播傳統(tǒng)文化;定期組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，在歷史文物中切實(shí)地感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感;組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查，主動(dòng)挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，探索文化脈絡(luò)，感知本土文化的意蘊(yùn)。

總之，在小學(xué)德育工作中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有寶貴價(jià)值和獨(dú)特作用。在教育教學(xué)管理中，教育工作者應(yīng)端正態(tài)度，深入認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生當(dāng)前以及未來發(fā)展的意義，并利用傳統(tǒng)文化構(gòu)建良好的課內(nèi)外教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在文化的熏陶與滋養(yǎng)下形成良好的思想道德品質(zhì)。

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