柯智紅

【摘 要】 伴隨著小學教育教學改革的深入進行，小學語文教師越來越關注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并進行了積極的教學嘗試，尤其是在小學作文教學的過程中更是如此。因此，本文探討小學作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體途徑和內(nèi)容，并且提出相關策略。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;創(chuàng)新思維;有效策略

現(xiàn)階段，部分小學生缺乏創(chuàng)新性的思維，對寫作興趣不高，有些教師教學策略仍然有待改進。因此，針對當前小學作文教學的現(xiàn)狀我們進行正式的討論。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中產(chǎn)生的具體問題

1.學生缺乏靈感的來源以及寫作積極性

寫作活動是讓學生用語言和思維去進行事件的表述，甚至要表達自己的所思所想。因此學生的靈感就顯得十分重要。但是，現(xiàn)階段，部分小學生卻缺乏相應的靈感和素材，甚至對寫作沒有欲望和興趣。部分小學生對于寫作并不十分感興趣，對于教師作文知識的講解活動沒有參與的欲望，甚至是消極怠慢。教師的教學活動仍然停留在既能傳輸知識傳遞的階段，沒有為學生提供相應的實踐機會，沒有啟迪學生去發(fā)現(xiàn)生活中的素材和靈感。導致學生創(chuàng)作時出現(xiàn)了不應有的狀況。

2.教師的教學策略有待改進

為了應對形形色色的小學考試，語文教師選擇讓學生提前背誦相應的優(yōu)美句子和段落，甚至將優(yōu)美的作文當作范文來進行研究，套用相應的模板，讓學生死記硬背。對于學生自身的作文水平和作文能力的提高卻并不十分關注，在渾然不覺中學生就已經(jīng)受到了相應的壓制，自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維沒有得到培養(yǎng)，在模式作文的要求下越走越遠。師生之間的交流互動也會存在著相應的問題，教師對于學生的實際寫作能力并沒有進行積極的調(diào)研，進而改進相關的教學策略。

二、小學作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體途徑和策略

1.注重調(diào)動學生的感官拓展學生寫作練習的渠道

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的學生對于同一篇作文的理解程度是不同的，對于事物的認知也是如此。要全方位地調(diào)動學生的感官進行積極的探討，對于單一的作文題目要進行全方位的思考和引導，拓展學生寫作練習的渠道和內(nèi)容。增加寫作訓練趣味性的同時可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和參與欲望。與此同時，對于作文訓練的內(nèi)容要進行更多的要求，鼓勵學生從更多的角度去解讀，對于學生所看見的色彩，所聽到的聲音不要盲目地忽略或者否定，而是要鼓勵學生運用自己的感官進行更加深刻的體會，從而在無形之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，從而為語文作文教學活動的順利推進打下堅實的基礎。

2.進行廣泛的社會實踐活動以提高學生的思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就需要學生不斷地走出課堂，走到廣闊的社會中，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章，去發(fā)現(xiàn)相應的技巧，才能夠更好地提高自己的寫作水平，培養(yǎng)自身的寫作理念和思維。因此，作為小學語文教師在進行作文教學時可以嘗試著進行更多的探討，帶領學生到社會上去參加一些文化藝術展覽的活動。例如，在講解關于《我的戰(zhàn)友邱少云》以及有關內(nèi)容時，語文教師就要積極地組織學生參觀相應的歷史紀念館，并進行憑吊活動，以及進行其他的社會實踐活動，讓學生積極參與和配合。用這樣豐富的活動來調(diào)動學生的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，有更為深刻的感悟和體會。從而自身的思維得到了調(diào)動，思考的層次和水平也不斷深化，對自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有了更多的認知。

3.進行積極的作文評價和作文欣賞活動

不同的文章會帶給人不同的感受，尤其是對小學生而言更是如此。學生會在誦讀他人作品的過程中有更多的感受和理解。因此作為小學語文教師，在進行寫作指導和作文評價時適當開展相應的作文欣賞活動，將全體學生的文章進行收集，宣讀精美的文章，進行集中展示。鼓勵大家進行共同誦讀活動，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)其中的靈感，也可以開展積極的作文評價活動，對于那些內(nèi)容豐富并且富含深刻意義的作文進行全體學生的具體評價。通常而言，學生的作文是由教師去評判的，由教師去出題，由教師去審核。但是卻并沒有突出學生的核心地位，甚至會打擊學生自主學習的能力，因此語文教師進行評判方式的更新也是極為重要的。采取小組評價的方式，讓學生在小組的體制之內(nèi)進行互相評價，互相鼓勵，進而培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到積極的培育。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，語文教師發(fā)揮了重要的作用。教師對于學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做到了靈活有效，切實滿足了學生的實際需求;對于學生的具體問題進行了積極的解決，幫助學生正確認識寫作的重要意義，幫助學生積極地改進寫作的技能和技巧。越來越多的小學生在教師的啟迪之下自身的創(chuàng)新思維得到了培育，自己的寫作水平也更上一層樓。相信在不久的將來，會有越來越多的小學語文教學同仁對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑進行更多的探討和研究，進而取得更加積極的成果。

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