覃一兼

【摘?要】職業(yè)學校的實訓課程蘊涵著豐富多彩的人文內(nèi)涵，具有德育、智育、美育等教育價值。在專業(yè)技能訓練中滲透人文知識教育、開發(fā)美育功能、強化文明行為養(yǎng)成訓練，是實訓課人文教育功能開發(fā)與運用的重要內(nèi)容。

【關鍵詞】實訓課;人文教育功能;技術與人文一體化教學

實訓課是職業(yè)學校的專業(yè)技能訓練課程，以傳授操作技能為主。但與單純的技能訓練不同，實訓課具有教育的性質(zhì)，蘊涵著豐富多彩的人文內(nèi)涵，具有德育、智育、美育等教育價值。因此，實訓課不僅是造就技術人才的平臺，也是通過教學行為進行人文教育，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，傳播社會文化的載體。充分利用實訓課的人文教育功能，可以擴大職業(yè)學校人文教育領域，提高職業(yè)學校學生的人文素質(zhì)。

一、在專業(yè)技能訓練中滲透人文知識教育，提高實訓教學的有效知識量，促進學生的進步和全面發(fā)展

有效教學理論認為，教學的有效性取決于教學的有效知識量——能為學生所接受并有助于其智慧發(fā)展的知識[1]。專業(yè)技能訓練與人文教育一體化的教學方法，拓展學生的人文知識面，有利于形成技術與文化的知識結構，促進學生職業(yè)智慧發(fā)展和學生專業(yè)技能操作水平提高，因而是提高實訓課知識量的重要手段。在潤滑油知識教學中，我引用二戰(zhàn)經(jīng)典戰(zhàn)役莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的故事作為背景知識。第二次世界大戰(zhàn)時，德軍在通往莫斯科的道路上，曾一路高歌猛進。在臨近莫斯科城時突然遇到嚴寒的天氣，1941年12月份的莫斯科氣溫驟降到零下40度嚴寒導致潤滑油凍結，德軍機械化部隊已經(jīng)失去了優(yōu)勢。在嚴寒天氣的幫助下，蘇聯(lián)紅軍組織有效的抵抗，由防御轉變?yōu)檫M攻，最后取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。通過創(chuàng)設二戰(zhàn)時莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的情境，將歷史知識有機穿插在教學中，激發(fā)學生對潤滑油的種類、級別、作用等專業(yè)知識的學習興趣，為后繼的發(fā)動機潤滑系統(tǒng)教學奠定了情感的基礎。

實訓課的教育目標是要達到促進學生全面發(fā)展的目的，而不僅僅是教給學生一技之長[2]。對職業(yè)學校學生來說?，職業(yè)技術技能很重要，但創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力更重要。創(chuàng)造能力應成為學生在學習技術過程中必須培養(yǎng)的重要素質(zhì)，技術知識與知識的結構化水平密切相關。教師采取有效的教學策略，通過技術—人文一體化教學方法，增加知識技能的綜合性，使學生既能掌握職業(yè)技術，又能增加人文知識積淀，提升人文素養(yǎng)，形成學生的技術與文化結構化水平，提高職業(yè)能力，有效增強了實訓課的有效性。

二、充分挖掘?qū)嵱栒n自身的美學潛能，創(chuàng)設美的教學意境，讓學生耳濡目染，感受技術之美

實訓課本身蘊含著豐富的美育因素，充分利用實訓課的美育功能，能使學生在專業(yè)技能操作過程中身心愉悅，培養(yǎng)學生對技術美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力[2]?；鸹ㄈ菍l(fā)動機燃燒室的油氣混合氣體加以點燃，其點火性能關系到發(fā)動機的動力性能。在講到發(fā)動機火花塞間隙時，我問學生：你們看過《李小龍傳奇》電視劇嗎？那時，電視臺正在熱播這部電視劇，同學們異口同聲地回答：看過！我又說，李小龍先生不僅是一位偉大的武術家，也是武術哲學家。李小龍非常重視武術的實戰(zhàn)性，經(jīng)常揣摩拳頭從何處出發(fā)到達何處時力量最大，最后發(fā)現(xiàn)拳頭從腰部出發(fā)，到肘部即將伸直的這一剎那，產(chǎn)生的威力最大。經(jīng)過不斷的實踐摸索，他創(chuàng)立了一種新型街頭實戰(zhàn)博擊術——截拳道。當學生還沉浸在電視劇情中時，我問學生：為什么發(fā)動機火花塞間隙必須有一定的數(shù)值？通過引導，學生就會從截拳道悟出發(fā)動機火花塞的間隙和動能量有關。因為1.5萬伏的電壓從高壓包傳遞過來時，從正極到負極的間隙是0.5～0.9MM數(shù)值時產(chǎn)生的動能是最大的。。

三、利用實訓課的實踐性課程特點，通過教學環(huán)節(jié)強化行為養(yǎng)成訓練，促進學生人文素養(yǎng)的形成

人文素養(yǎng)是行為養(yǎng)成的結果，通過行為規(guī)范的引導，強化文明行為訓練，促進學生人文素養(yǎng)的形成，是實訓課人文教育的重要途徑。實訓課是一門實踐的課程，在教學組織管理有強化學生行為規(guī)范的空間。在實訓課教學管理中，我將自己的個性氣質(zhì)（本人為軍人出身）融入實訓課組織管理之中。實習之前全體學生要排隊訓話，明確實習要求;實習結束后要集中進行考勤和總結。通過這些行為規(guī)范強化訓練，帶出一班作風硬朗、紀律嚴格、行動雷厲風行的學生。在專業(yè)技能訓練過程中，嚴格執(zhí)行操作規(guī)范。操作之前，要求學生仔細檢查工具是否齊全，機器設備是否處于可用狀態(tài)。實習結束時，工具歸位要按照規(guī)定的順序碼放，做到齊全、整齊、美觀。通過強化操作行為規(guī)范訓練，養(yǎng)成學生嚴謹做事的職業(yè)氣質(zhì)、腳踏實地的人生態(tài)度。在考核評價環(huán)節(jié)中，采用多元化的教學評價模式，注意運用發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價方式。

教師的作用是為學生的學習提供支架性幫助。在實訓課中，利用教學環(huán)節(jié)提供的空間，對學生進行強化行為規(guī)范訓練，使文明行為通過強化而生習慣、由習慣而形成素質(zhì)，達到養(yǎng)成自然，成就素質(zhì)的目的。實訓課是由操作規(guī)程構成的實踐性課程，強調(diào)訓練與行為養(yǎng)成教學，有豐富的行為規(guī)范教育資源，具有實踐性的人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢。充分挖掘?qū)嵱栒n的行為規(guī)范訓練教育資源，對促進學生人文素養(yǎng)的形成將起到非常重要的作用。

開發(fā)實訓課人文教育功能，實現(xiàn)的“教技育人”教學目標，實質(zhì)是開辟了中等職業(yè)教育人文教育新領域。實訓課的人文教育潛能無限，人文與技術一體化教學規(guī)律有待探索與實踐。只要我們更新教育觀念，在教育教學過程中進行不斷探索與實踐，技術與人文一體化教學方法在職業(yè)教育領域?qū)加幸幌亍?/p>

參考文獻：

[1]趙若英，劉茂祥.試析有效教學的內(nèi)涵與運行機制[J].教學與管理，2003（5）.

[2]教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見，教職成[2008]8號.

[3]李亞青.關于科學美學的若干思考[J].科學管理研究，2005（3）.