摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的節(jié)奏，不能滿足社會(huì)所需。因此必須要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，不斷加強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，模塊化教學(xué)正好滿足了這些要求。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使課堂氛圍變得更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)有效提高了實(shí)際操作能力。本文根據(jù)目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化設(shè)計(jì)做了深入的分析，并提出了一些有效策略。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；模塊化；實(shí)訓(xùn)課；課堂教學(xué)

一、模塊化教學(xué)概述

1.模塊化教學(xué)的簡(jiǎn)介。模塊化教學(xué)最早起源于上個(gè)世紀(jì)末期，種教學(xué)模式主要是圍繞不同任務(wù)來確定模塊，也可以叫做任務(wù)模塊。在教學(xué)的過程中，教師必須要以模塊來開展課堂教學(xué)，完全顛覆了傳統(tǒng)的授課方式，改變了教學(xué)主體，讓教師在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。同時(shí)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，先對(duì)不同的模塊設(shè)定不同的任務(wù)，然后根據(jù)不同的任務(wù)學(xué)習(xí)不同的理論知識(shí)，最后再將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效提高了課堂教學(xué)效率。

2.模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）提高了學(xué)習(xí)熱情。教師也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)演練，在實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。使原本枯燥無趣的課堂極具多樣性，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是強(qiáng)有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性以及積極性，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）提高課程設(shè)置的合理性。改變了以往的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際狀況設(shè)置課程內(nèi)容，將理論教學(xué)和時(shí)間教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)扎需求提供了有力保障。

（3）將抽象畫的概念簡(jiǎn)單化。會(huì)計(jì)專業(yè)中有很多的知識(shí)都是紛雜繁瑣，一些抽象畫的概念比比皆是，使用模塊化教學(xué)可以有效的將這些概念劃分成小塊，然后再對(duì)其進(jìn)行注意消化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。這樣一來，大大增加了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。新時(shí)期環(huán)境下社會(huì)需要的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，學(xué)校根據(jù)這個(gè)社會(huì)特點(diǎn)也開始對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力高度重視起來，其中不乏包括：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及道德素質(zhì)等等。而模塊化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極大膽的發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力，而且這種方法能很好的滿足學(xué)校以及社會(huì)的相關(guān)要求。

二、我國(guó)目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求

目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊古板，依舊延續(xù)以往傳統(tǒng)的教育模式。常常在教學(xué)過程中忽略了許多因素，例如：專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)效果、專業(yè)職能、教學(xué)對(duì)象等等，只注重理論知識(shí)的傳授。這種教條、傳統(tǒng)的模式限制學(xué)生的思維、很大程度上了影響了學(xué)生們的創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往，只會(huì)帶來更大的負(fù)面影響。而且專業(yè)課設(shè)置課程雖多但是課時(shí)太短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠深，雖然學(xué)了很多門技術(shù)，但是哪一門也沒有學(xué)精。關(guān)于一些課下相關(guān)訓(xùn)練也很少，造成了學(xué)生在這方面的能力幾乎為零。這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生一旦步入社會(huì)根本沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，難以在行業(yè)立足。

2.教師給學(xué)生們?cè)O(shè)定的目標(biāo)太過于理想化，太過復(fù)雜，這讓學(xué)生們很難適應(yīng)。這個(gè)問題的顯現(xiàn)變向的說明了學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生們的了解以及行業(yè)市場(chǎng)的研究和分析。從而造成了學(xué)校和和社會(huì)的供求關(guān)系不對(duì)應(yīng)。

3.從目前畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，絕大多數(shù)的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后都無法快速的融入工作中，嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)象主要造成的原因就是因?yàn)閷W(xué)校安排的課程針對(duì)性不強(qiáng)，不合理，沒有按照社會(huì)需求現(xiàn)狀來培養(yǎng)學(xué)生；在一點(diǎn)也是由于現(xiàn)在的教師絕大多數(shù)都太年輕，很多都是各大院校新畢業(yè)的學(xué)生，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只注重理論知識(shí)，忽略了實(shí)際操作。

三、模塊化教學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中的設(shè)計(jì)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師首先要按照每個(gè)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好等不同特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理的分組，以民主的方式選出每組的小組長(zhǎng)，同時(shí)保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要大致平衡，讓學(xué)生之間可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，各組員要相互配合，明確每個(gè)人的分工會(huì)，以便實(shí)現(xiàn)共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在保證學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分塊。因?yàn)檎Ｇ闆r下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，因此在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師們一定要把學(xué)生的整體情況放在第一位，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解同時(shí)完全掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊。整個(gè)過程中需要多加考慮的因素有三點(diǎn)：學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)水平，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與能力和參與范圍。除此之外，在教學(xué)的過程中，僅僅只設(shè)定一個(gè)固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)是不行的，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上同時(shí)結(jié)合學(xué)生的分組現(xiàn)狀制定層次分明、難易適度的考核標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)也可以將抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，對(duì)不同的專業(yè)模塊進(jìn)行合理排列，提高學(xué)習(xí)的積極性。也只有這樣做，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及道德素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行分塊考核。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)成績(jī)的考核也是很重要的。老師要根據(jù)學(xué)生的整體水平制定完善的分層次考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷的對(duì)其改革和調(diào)整，高水平的學(xué)生難度適當(dāng)提高，反之，就要適當(dāng)降低考核難度。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公平、公正的考核。

四、結(jié)束語

綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中運(yùn)用模塊化教學(xué)可以有效的改善課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大程度提高課堂教學(xué)效率，為更好的培養(yǎng)專業(yè)型人才提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妮.談中職財(cái)會(huì)專業(yè)的模塊化教學(xué)[J].商情，2012（17）.

[2]劉艷妮.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)探索[J].價(jià)值工程，2012（15）.

[3]劉靜芬.淺談財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的模塊化改革[J].現(xiàn)代營(yíng)銷，2012（3）.

[4]陳宇瀟.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)研究[J].中等職業(yè)教育：理論版，2012（2）.

[5]婁召輝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)法探討[J].成才之路，2011（14）.

作者簡(jiǎn)介：周焱，男，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理講師，會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制制度方向