【摘要】項目學(xué)習(xí)法基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生以一種更為靈動、高效的方式去學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)法是由任務(wù)學(xué)習(xí)法衍生而來的，要求學(xué)生學(xué)會自我協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的自主性有更高的要求。在項目學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)上，如何進行高中英語語法教學(xué)，是現(xiàn)代英語教育關(guān)注的熱點。本文將結(jié)合具體的英語教學(xué)實例，對上述問題提出幾種解決方案。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí)法;高中英語;英語語法教學(xué)

【作者簡介】楊艷云（1981.01-），女， 漢族，云南大理人，云南省紅河州河口高級中學(xué)，高中一級教師，本科，研究方向：高中英語學(xué)科教學(xué)。

項目學(xué)習(xí)法能夠從多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自己的規(guī)劃。項目學(xué)習(xí)法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能夠大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項目學(xué)習(xí)法不僅適用于英語語法教學(xué)過程中，還適用于英語其他內(nèi)容的教學(xué)過程。不僅如此，項目學(xué)習(xí)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生使用英語思維進行英語學(xué)習(xí)。將項目學(xué)習(xí)法與英語語法教學(xué)結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生對語法知識具備更為深刻的理解，還能夠讓學(xué)生學(xué)會語法知識的具體運用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)中必不可少的重要方面。在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解中西方文化的差異。項目學(xué)習(xí)法就是一種思維培養(yǎng)的有效方法，讓學(xué)生通過各個小板塊的學(xué)習(xí)，最后整合成一種特定的英語學(xué)習(xí)模式。在本文中，筆者將結(jié)合具體的英語教學(xué)實踐活動進行詳細的說明。在高中英語課堂中，英語語法的學(xué)習(xí)是貫穿于整個英語教學(xué)過程的。隨著學(xué)生英語知識的不斷積累，英語語法的學(xué)習(xí)難度也會逐漸增加。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時，不僅要理解所有的概念與表達，而且要學(xué)會如何將語法知識運用于具體的英語句式中。

以高中英語教學(xué)中時態(tài)的學(xué)習(xí)為例進行說明，在英語表達中，每個句子都有自己的時態(tài)。時態(tài)是用于表示當前動作進行的時間，表明是過去發(fā)生的事情，還是現(xiàn)在正在發(fā)生的事情，或者是將來有可能發(fā)生的事情等。在具體的英語語法內(nèi)容中，還有更加細致的劃分，比如：現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時，等等。教師在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以根據(jù)時態(tài)的學(xué)習(xí)步驟給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究的方式進行學(xué)習(xí)。如果教師該節(jié)課要講的要點是一般現(xiàn)在時，那么教師可以詳細介紹一般現(xiàn)在時的通用表達，并舉出幾個簡單的例子來加深學(xué)生的理解。在此基礎(chǔ)上，教師就可以采用項目學(xué)習(xí)法的方式進行教學(xué)。教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，如在某篇文章中分析每個句子的時態(tài)，并找出一般現(xiàn)在時的表達有哪些。等到教師再講解其他的時態(tài)時，就可以布置任務(wù)讓學(xué)生自己去了解相關(guān)時態(tài)的具體表達和應(yīng)用方式。在不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)之下，教師就會形成一種學(xué)習(xí)時態(tài)的思維方式，久而久之，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)有自己獨到的理解和觀點，學(xué)生也會形成獨立的英語思維[3]。教師在這一過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用任務(wù)分配的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在上文中，已經(jīng)詳細介紹了如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用任務(wù)分配的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于一直聽教師講授，認為學(xué)習(xí)是被動接受的。這種被動的學(xué)習(xí)模式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。新課程教育改革對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面提出了更高的要求，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己的能動性。在具體的學(xué)習(xí)過程中，如果一味地讓學(xué)生去發(fā)揮自己的自主性，則會讓學(xué)生失去方向。因此，教師需要為學(xué)生提供一些思考的思路，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

以具體的英語實踐活動為例進行說明，教師在進行長難句的講解時，需要使用任務(wù)學(xué)習(xí)法讓學(xué)生學(xué)會如何拆分和分析長難句。長難句是在簡單句的基礎(chǔ)上進行的，涉及多種修飾成分、不同類型的從句和并列句的分析。長難句中融合了多種語法知識，考查學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語法知識的具體運用情況。在長難句的講解過程中，教師可以巧妙地使用項目學(xué)習(xí)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以將長難句的分析步驟以任務(wù)的形式讓學(xué)生完成，學(xué)生可以采取自主探究的方式，也可以采用小組合作探究的方式來完成。合作探究的學(xué)習(xí)方法不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。教師需要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的主動性。教師不可能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是要依靠自己來實現(xiàn)。英語知識是無窮無盡的，教師的課堂只能夠講授一部分知識，教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。上文中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維歸根結(jié)底就是在教導(dǎo)學(xué)生如何使用項目學(xué)習(xí)法，如何將項目學(xué)習(xí)法滲透到英語學(xué)習(xí)中。就如同數(shù)學(xué)中的運算規(guī)則，首先需要教師對運算規(guī)則做一個詳細的講解，在學(xué)生掌握了基本的概念之后，才能將運算規(guī)則運用到具體的計算中。學(xué)會使用學(xué)習(xí)方法不僅要做到思想上的理解，還要落實到具體的實踐中。培養(yǎng)學(xué)生的自主性就是對理論落實到實踐提出的要求，學(xué)生只有發(fā)揮自己的主動性去使用這種學(xué)習(xí)方法，才能發(fā)現(xiàn)這一方法在使用過程中出現(xiàn)的問題，才能與這種方法不斷地進行磨合。

三、合理創(chuàng)設(shè)英語情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)英語情境在英語教學(xué)中是非常重要的。如果說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是讓學(xué)生理解什么是項目學(xué)習(xí)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是讓學(xué)生學(xué)會如何使用項目學(xué)習(xí)法，那么創(chuàng)設(shè)英語情境就是給學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)英語情境能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而與中文思維分離開，讓學(xué)生學(xué)到更純正的英語。創(chuàng)設(shè)英語情境也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。語言學(xué)課是需要自信心的，特別是在練習(xí)英語口語時。只有學(xué)生愿意張口說英語，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤發(fā)音，才能及時糾正學(xué)生的錯誤?？谡Z教學(xué)與語法教學(xué)并不是沒有關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過程中不能將各個板塊割裂開。學(xué)生的口語練習(xí)也是在語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，如果沒有牢固的語法知識，他們就不能說出正確的英語句子。因此，教師在教學(xué)過程中，需要全方位地考慮，將所有的英語知識聯(lián)系起來。

在具體的英語教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境。比如，教師在講授一般過去時這一語法內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)一個英語故事會的情境，讓學(xué)生分享過去發(fā)生的有趣的故事。這一教學(xué)方法將口語學(xué)習(xí)與語法學(xué)習(xí)融合在一起，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，這一方法還為學(xué)生創(chuàng)造了相互交流的機會，為學(xué)生英語思維的形成創(chuàng)造了條件。教師在教學(xué)過程中需要具備創(chuàng)新精神，需要有自己的想法與創(chuàng)意。很多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有新思路，然而自己在教學(xué)過程中卻完全不懂得創(chuàng)新，教學(xué)模式是非常刻板和單一的。很多教師還不認可新課程教育改革提出的觀點，認為課堂就應(yīng)該保持傳統(tǒng)的模式，不應(yīng)該加入游戲、課堂實踐等多種授課方式。如果教師都以一種封閉的心態(tài)去對待課堂，那么學(xué)生的積極性的提高就無法實現(xiàn)。

總而言之，項目學(xué)習(xí)法是一種新型的學(xué)習(xí)方法，它本身還存在許多弊端，需要積累很多的教學(xué)經(jīng)驗才能趨于成熟。在將項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中時，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的英語情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

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